红豆姐姐的育儿日常
20世纪60年代，亚非拉新兴国家通过加入教科文组织，推动其从西方中心转向关注发展中国家需求，重构教育、文化与科学领域的合作框架。
一、教育领域：从精英化到普及化
新独立国家普遍面临文盲率高、基础教育薄弱的问题。教科文组织调整目标，推出“全民教育计划”，优先支持扫盲运动和基础教育设施建设。例如，1961年启动的“卡拉奇计划”覆盖亚洲多国，旨在十年内普及初等教育。
| 调整前重点 | 调整后重点 |
|---|---|
| 高等教育与学术交流 | 基础教育与扫盲 |
| 欧洲语言教学推广 | 本土语言教材开发 |
| 技术人才输出 | 教师培训体系构建 |
二、文化政策：推动多元文化认同
新成员国要求打破“欧洲文化优越论”，教科文组织于1966年通过《国际文化合作原则宣言》，强调文化多样性保护。例如，支持马里、尼日利亚等国修复古代遗址，并协助编纂非洲口述历史档案。
三、科技合作：资源分配向南方倾斜
为缩小南北科技差距，教科文组织设立“科学促进发展计划”，向发展中国家提供实验室设备和技术培训。1963年成立的“国际理论物理中心”（ICTP）成为南南科学合作枢纽。
四、语言与传播：平衡话语权
英语、法语主导的传播体系受到挑战。教科文组织增设阿拉伯语、斯瓦希里语等官方语言，并资助发展中国家建立本土媒体网络，如1962年启动的“亚洲广播发展计划”。
五、治理结构改革：代表权重构
1964年教科文组织大会通过决议，增加执行局中非洲和亚洲成员席位比例，从原有20%提升至40%，确保新兴国家在决策层的影响力。