葱花拌饭
在《二泉映月简谱教唱》里，“鱼咬尾”这一创作手法十分独特，那么究竟要怎样利用简谱符号与旋律分析，来助力学生理解其音乐逻辑呢？
借助简谱符号标注展现“鱼咬尾”特征
- 音符重复标记：在简谱上，将前一句旋律的尾音和后一句旋律的首音相同的部分用相同颜色或符号标注出来。比如，《二泉映月》中某一段落，前句结尾音是“5”，后句开头音也是“5”，就可以把这两个“5”用红色圈起来。这样学生通过直观的视觉感受，能快速发现“鱼咬尾”的存在，进而理解前后乐句之间的紧密联系。
- 连线示意：用连线把相互衔接的“鱼咬尾”音符连接起来。从视觉上强化这种首尾相连的关系，让学生明白音乐不是孤立的片段，而是一环扣一环的整体。
分析旋律走向理解音乐逻辑
- 观察音程关系：分析“鱼咬尾”处前后音程的变化。例如，是级进（如1-2）、小跳进（如1-3）还是大跳进（如1-5）。在《二泉映月》中，“鱼咬尾”处的音程变化往往能体现出音乐情绪的起伏。级进可能带来平稳、舒缓的感觉，而跳进则能增添紧张感或使音乐更具动力，帮助学生从音程角度理解音乐逻辑。
- 把握旋律起伏：整体观察包含“鱼咬尾”手法的旋律段落的起伏走势。看是呈上升趋势表达激昂的情绪，还是下降趋势传递忧伤的情感。在《二泉映月》中，其旋律的起伏与“鱼咬尾”手法相结合，生动地展现了阿炳内心的情感世界，学生通过分析旋律起伏能更好地体会音乐逻辑背后的情感表达。