葱花拌饭
如何利用“三只熊”的故事设计户外游戏，帮助幼儿感知高矮、粗细等空间概念？
如何在游戏中让幼儿主动观察并理解抽象的空间关系？
【分析完毕】
如何利用“三只熊”的故事设计户外游戏，帮助幼儿感知高矮、粗细等空间概念？
在幼儿园的日常教学中，空间概念的启蒙往往是家长和教师关注的难点——孩子能说出“大”“小”，却分不清“高矮”“粗细”的具体差异；能比较物品，但难以将抽象词汇与实际物体对应。经典童话《三只熊》中，小熊一家的椅子、碗、床因使用者的不同呈现出明显的高矮、粗细、大小差异，恰好为幼儿提供了具象化的学习素材。若将故事场景搬到户外，通过游戏化的方式引导幼儿观察、操作、比较，不仅能激发他们的兴趣，还能让空间概念的学习自然发生。
一、为什么选“三只熊”？故事里的天然教学线索
《三只熊》的故事里藏着丰富的空间元素：金发女孩闯入小熊家后，试坐了三把椅子——“这把太硬（小熊的，小而硬）”“这把太软（大熊的，大而软）”“这把刚刚好（中熊的）”；喝了三碗粥——“这碗太烫（小熊的，小碗）”“这碗太凉（大熊的，大碗）”“这碗温度刚好（中熊的）”；躺了三张床——“这张太短（小熊的，矮床）”“这张太宽（大熊的，大床）”“这张正合适（中熊的）”。这些情节中，“高矮”（椅子/床的高度）、“粗细”（碗的直径）、“大小”（整体的尺寸差异）被直观呈现，且通过金发女孩的体验（“太…太…刚好”）强化了对比感。对幼儿来说，熟悉的童话角色能降低认知门槛，而户外的开放空间则提供了更自由的探索场景。
二、户外游戏设计思路：从“复刻故事”到“主动探索”
（一）基础版：场景还原+对比观察（适合3-4岁低龄幼儿）
目标：通过直观对比，初步感知“高矮”“粗细”的差异。
材料准备：在户外草坪或操场搭建简易“小熊的家”（可用帐篷或大型遮阳伞模拟），准备三组道具——
- 椅子：小熊椅（矮且窄，约20cm高）、中熊椅（中等高度约30cm）、大熊椅（高且宽，约40cm）；
- 碗：小熊碗（直径10cm的浅口碗）、中熊碗（直径15cm）、大熊碗（直径20cm）；
- 床：小熊床（矮且短，垫子高10cm、长80cm）、中熊床（垫子高15cm、长100cm）、大熊床（垫子高20cm、长120cm）。
游戏流程：
1. 故事导入：教师扮演“金发女孩”，带幼儿“走进森林里的小熊家”，边讲故事边指向道具：“金发女孩饿了，看到三碗粥——这碗小小的（拿起小熊碗），这碗中等的（中熊碗），这碗大大的（大熊碗）！”引导幼儿观察碗的大小差异。
2. 对比提问：“哪碗最小？哪碗最大？金发女孩的手能握住小熊碗的边缘吗？（让幼儿伸手比划）大熊碗她能端稳吗？”通过动作互动强化“粗细”（碗的直径）概念。
3. 自由探索：鼓励幼儿自己试坐椅子、躺床，用语言描述感受：“我坐的小熊椅太矮了，脚够不到地！”“大熊床软软的，但我躺下来脚还露在外面！”教师适时总结：“原来小熊的东西矮矮的、细细的，大熊的东西高高的、粗粗的！”
（二）升级版：任务挑战+合作分类（适合4-5岁中龄幼儿）
目标：通过任务驱动，主动比较并分类“高矮”“粗细”不同的物品。
材料准备：在户外设置“材料区”（摆放各种高度/粗细的物品，如不同高度的积木桶、粗细不同的PVC管、长短不一的木棍）和“任务卡”（画有简笔画的小熊一家，标注需求，例如“小熊需要最矮的椅子”“大熊需要最粗的杯子”）。
游戏流程：
1. 分组竞赛：将幼儿分为3-4组，每组领取一张任务卡（如“帮小熊找最矮的凳子”“帮妈妈熊找最粗的杯子”）。材料区放置10-15种物品（高度/粗细差异明显，例如：高度分别为15cm、25cm、35cm的塑料凳；直径分别为8cm、12cm、18cm的纸筒杯）。
2. 观察与选择：幼儿需观察所有物品，用手比划高度（如“这个凳子到我膝盖，那个到我的腰”）、用绳子测量粗细（提供软尺或长绳，让幼儿自己绕物品一圈比较），最终选出符合任务的物品。
3. 验证与分享：每组派代表展示选择的物品，并说明理由：“我们选了这个矮凳子（举15cm的凳子），因为它比25cm的矮很多，小熊坐刚刚好！”其他组可提问：“为什么不是那个25cm的？它也挺矮呀？”通过讨论深化“相对比较”的概念（如“矮是比其他更矮，不是绝对的低”）。
（三）拓展版：创意搭建+空间应用（适合5-6岁高龄幼儿）
目标：结合空间概念，尝试用材料搭建符合“小熊一家需求”的作品。
材料准备：提供大型积木、纸箱、竹竿等可组合材料，以及“设计图”（画有小熊家的简单布局，标注“小熊的床要矮一点”“大熊的椅子要高一点”）。
游戏流程：
1. 需求分析：教师引导幼儿回顾故事：“小熊家的床为什么不适合金发女孩？因为太矮了！那我们要给小熊搭一张多高的床？（幼儿自由猜测，教师建议‘比你的膝盖低一点’）大熊的椅子呢？要能让爸爸坐得稳，应该多高？（引导想到‘比小熊的椅子高很多’）”。
2. 自主搭建：幼儿分组合作，用积木搭“小熊的床”（矮且短）、“大熊的椅子”（高且稳）、“中熊的碗架”（中等高度放碗）。过程中教师观察并提问：“你们搭的床有多高？怎么知道它适合小熊？”（引导用身体测量，如“躺下来脚不沾地就是合适的”）。
3. 成果展示：每组介绍自己的作品：“我们的小熊床只有10cm高，小熊躺上去脚能翘起来；大熊的椅子有40cm高，爸爸坐上去不会塌！”通过分享进一步巩固对空间概念的理解。
三、关键问题与指导策略：如何让游戏更有效？
| 常见问题 | 解决策略 |
|---------|---------|
| 幼儿混淆“高矮”和“大小”（如说“大碗就是高碗”） | 用实物对比演示：“这个大碗（直径大但矮）和小碗（直径小但高），哪个更高？哪个更粗？”引导区分维度 |
| 部分幼儿参与度低 | 设计角色分工（如“测量员”拿绳子量粗细、“记录员”用贴纸标记高矮），让每个孩子有具体任务 |
| 户外环境干扰多（如其他小朋友跑动） | 划定明确游戏区域（用彩色胶带围圈），提前约定“游戏时安静听指令” |
结语：在游戏中扎根的空间思维
当幼儿蹲下来比较椅子的矮与高，踮起脚摸一摸碗的粗与细，和同伴争论“这张床到底适不适合小熊”时，他们不仅在复述《三只熊》的故事，更在用眼睛观察、用手触摸、用语言描述中，构建起对空间关系的初步认知。这种通过具体事物感知抽象概念的方式，比单纯的课堂讲解更生动，也比机械的记忆更深刻。或许某一天，当孩子指着家里的椅子说“这是爸爸的高椅子，我的矮椅子”时，我们会明白——那些在阳光下奔跑的游戏时光，早已悄悄埋下了逻辑思维的种子。