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屈老师的幼儿园主题教案《名字的故事》如何培养幼儿自我认知？
屈老师的幼儿园主题教案《名字的故事》如何培养幼儿自我认知？该教案通过哪些具体活动与互动环节，真正帮助孩子认识自我、建立自信，从而在集体生活中找到归属感与认同感？
屈老师的幼儿园主题教案《名字的故事》如何培养幼儿自我认知？
在幼儿园阶段，孩子的自我认知正处于初步发展期，他们开始对“我”是谁、“我”从哪里来产生好奇。《名字的故事》这一主题教案，正是屈老师基于儿童心理发展特点设计的一次心灵探索之旅。它不只是让孩子记住自己叫什么，而是通过名字的由来、含义及背后故事，引导幼儿逐步认识自我、接纳自我，进而建立初步的自我认同感与集体归属感。
一、名字里的“我”：从符号到身份认同的启蒙
对幼儿园小朋友来说，“名字”最初只是一个被叫的符号。但屈老师的教案让这个名字“活”了起来——她鼓励每个孩子回家和父母聊聊：“我的名字是怎么来的？”“爸爸妈妈为什么给我取这个名字？”课堂上，孩子们轮流分享：“我叫小雨，因为出生那天在下雨”“我叫乐乐，妈妈希望我天天开心”。这些看似简单的分享，实则是孩子第一次将“名字”与“自我”关联起来。当听到同伴说“我喜欢你的名字，听起来很温暖”时，孩子能直观感受到：我的名字是被喜欢的，我是被关注的。这种正向反馈，正是自我认知萌芽的关键——从“我有一个名字”到“我的名字有意义，我也是独特的”。
二、互动式探索：在交流中强化“我”的存在感
教案设计了多个互动环节，让名字“动”起来。比如“名字拼图游戏”：每个孩子用彩纸剪出自己名字的笔画，贴在展示板上组成“班级名字墙”；“名字猜猜乐”：蒙眼听同伴描述自己名字的特点（如“我的名字有三个字，第二个字是‘小’”），猜出是谁；还有“名字故事小剧场”：孩子和家长一起编一句和名字有关的小短句（如“我是朵朵，像小花一样香香的”），在课堂上表演。这些活动不仅锻炼了语言表达能力，更重要的是让孩子在互动中反复确认：“我的名字被听见了”“我的故事被记住了”。当同伴因为你的名字故事笑出声或鼓掌时，那种被认可的快乐会直接转化为“我很特别”的自我认知。
三、多维度延伸：从名字到“我”的全面认知
屈老师没有止步于名字本身，而是以此为起点，引导孩子延伸思考：“除了名字，还有什么能代表我？”有的孩子说“我喜欢蓝色，像天空一样”，有的说“我会自己穿鞋子，这是我的本领”。教案顺势延伸出“我的小标签”活动——每个孩子用贴纸、画笔在卡片上写下自己的爱好、特长或喜欢的东西（如“爱画画”“会帮妈妈拿拖鞋”）。这些卡片被挂在教室的“我的小世界”角落，孩子随时可以去看看、补充。这种从“名字”到“个性”的拓展，帮助孩子跳出单一标识，认识到“我”是由许多独特的小部分组成的整体。正如一位家长反馈：“以前孩子总说‘我和XX一样喜欢恐龙’，现在他会说‘我喜欢蓝色的恐龙，这是我自己最喜欢的’。”
四、家园共育：让自我认知在家庭中持续生长
教案特别设计了“家庭任务卡”：请家长和孩子一起制作“名字家谱”——画出家里每个人的姓名及名字背后的故事（如“爸爸叫建国，因为出生在国庆节”）；或者记录“一周夸夸本”，每天记录一句别人对自己名字或行为的夸奖（如“今天老师说我名字念起来很好听”）。这些任务让家庭教育与幼儿园教育同频共振。有位妈妈分享：“孩子现在每天回家都会主动说‘妈妈，我觉得我的名字比妹妹的好听’，虽然有点小骄傲，但能感觉到他开始欣赏自己了。”这种从集体到家庭的持续引导，让自我认知从课堂延伸到生活，逐渐内化为孩子稳定的心理认知。
| 关键环节 | 具体操作举例 | 培养目标 | |-------------------|-----------------------------|----------------------------| | 名字起源分享 | 孩子讲述父母取名的原因 | 建立名字与自我的情感联结 | | 互动游戏 | 名字拼图、猜猜乐、小剧场 | 强化“我被关注”的存在感 | | 个性延伸探索 | 我的小标签、爱好分享 | 认识“我”的多元独特性 | | 家园协同 | 家庭任务卡、名字家谱 | 巩固自我认知的家庭支持系统 |
或许有人会问：“这么小的孩子，真的能通过名字理解‘自我’吗？”答案是肯定的。心理学研究表明，3-6岁是自我意识发展的关键期，孩子开始从“以他人评价为主”转向“初步形成自我评价”。而《名字的故事》恰恰抓住了这个敏感点——名字是孩子最早拥有的、专属的个人符号，通过对它的深入探索，孩子能直观地感受到“我是谁”“我有什么特别之处”。屈老师的教案没有刻板的说教，而是用孩子听得懂的语言、玩得开心的游戏，让自我认知像种子一样，在温暖的互动中自然发芽。
当孩子们指着名字墙上的自己的名字说“这是我的，我叫××”时，当他们因为同伴喜欢自己的名字故事而眼睛发亮时，当他们主动告诉别人“我叫××，因为我出生在春天”时——这些瞬间，都是自我认知最生动的模样。屈老师的教案告诉我们：培养幼儿自我认知，不需要复杂的理论，只需要一颗愿意蹲下来倾听的心，和一个从“名字”开始的故事。
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