红豆姐姐的育儿日常
弗莱明通过时间规划、资源整合与学科交叉，将教学与科研转化为相互促进的实践体系。
阶段性重心调整
弗莱明在不同职业阶段动态分配精力。例如：
| 时期 | 教学占比 | 科研占比 | 核心目标 |
|---|---|---|---|
| 早期（任教初期） | 60% | 40% | 建立教学框架与学科基础 |
| 中期（实验室建设期） | 40% | 60% | 推动重大研究项目突破 |
| 后期（学术成熟期） | 50% | 50% | 培养团队与理论体系完善 |
融合式工作模式
- 教学内容与科研课题挂钩
将细菌培养、抗菌实验等研究内容设计为本科生实践课程，学生在参与实验时同步为科研积累数据。 - 团队协作机制
指导研究生主导细分课题，通过定期组会同步进度，减少重复性工作耗时。例如青霉素提纯阶段，3名助手分管教学辅助与实验操作。
效率提升策略
- 固定时间区块：每日上午专注科研，下午处理教学事务，晚间进行跨领域文献阅读。
- 标准化流程：实验步骤、教案模板均形成手册，降低事务性工作复杂度。
- 公共资源利用：与圣玛丽医院合作共享实验室设备，避免重复购置导致的资金与时间消耗。
成果双向转化案例
- 1928年发现的溶菌酶特性，被纳入《微生物学》课程教案；
- 1930年代青霉素研究瓶颈期，通过指导学生论文重新梳理实验数据，发现关键提纯线索。