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约翰·杜威以实践导向的教育理念重塑了19世纪末至20世纪初的美国学校体系，其创新实验为现代教育奠定基础。
杜威被称为教育改革先驱的原因
杜威反对传统灌输式教育，主张教育应与社会生活结合，培养学生批判性思维与解决问题的能力。他提出“教育即生活”“学校即社会”等理论，推动教育从被动接受转向主动探索。
芝加哥学校体系的改革实践
1896年，杜威在芝加哥大学创立实验学校（LaboratorySchool），作为其教育理念的试验田，具体措施包括：
| 改革领域 | 具体内容 |
|---|---|
| 课程设计 | 以儿童兴趣为中心，整合学科知识（如将数学与手工结合） |
| 教学方法 | 采用项目式学习，通过种植、烹饪等活动培养实践能力 |
| 师生关系 | 教师从权威转变为引导者，鼓励学生提问与协作 |
纽约学校体系的改革影响
1904年后，杜威在哥伦比亚大学任教期间，进一步影响纽约公立教育体系：
- 课程民主化：推动课程内容融入社会议题（如工业化、移民问题），强调公民教育。
- 教师培训改革：在师范学院推广“反思性教学”，要求教师根据学生需求调整教学策略。
- 学校社区化：倡导学校与社区联动，例如组织学生参与本地社会调查，增强实践认知。
杜威改革的长期影响
其理念促使美国教育从标准化转向个性化，影响了全球进步主义教育运动。芝加哥实验学校的模式成为“活动课程”原型，而纽约的教师培训体系为现代师范教育提供了范本。