可乐陪鸡翅
这种模式如何平衡政治教育与基础学科的实践需求？
20世纪50年代，中国教育体系在苏联模式影响下逐步构建，"大樊高小"作为当时农村地区推行的教育改革试点，其特点可概括为以下四方面：
| 特点维度 | 具体表现 | 社会影响 |
|---|---|---|
| 政治导向 | 将马列主义、***思想融入课程，强调集体主义与阶级意识 | 巩固意识形态统一，推动工农群众政治认同 |
| 学制融合 | 高级小学与初级中学合并为六年制，增设农业技术课程 | 适应农村劳动力需求，缩短学制以提高教育普及率 |
| 生产实践 | 推行"半工半读"制度，学生每日参与3-4小时农田劳动 | 强化劳动观念，缓解农村教育经费压力 |
| 师资构成 | 大量吸收复员军人、返乡知识青年担任教师，实行"教师下乡"政策 | 缓解农村教师短缺，促进城乡文化流动 |
补充说明
该模式在实践中面临教材滞后、师资流动性大等挑战，但通过"识字班""冬学"等形式，使全国文盲率从1949年的80%降至1960年的52%，为后续教育改革奠定基础。其"教育与生产劳动相结合"的理念，至今仍是我国教育方针的重要组成部分。