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人和街小学的“五维一体”育人模式具体包括哪些维度？ ？这个模式如何贯穿学生成长的日常细节？
人和街小学的“五维一体”育人模式具体包括哪些维度？ ？这个模式如何贯穿学生成长的日常细节？
在基础教育阶段，如何通过系统化的育人模式培养全面发展的学生，是许多家长和教师关注的焦点。重庆人和街小学提出的“五维一体”育人模式，正是针对这一需求设计的实践方案——它将教育拆解为五个相互关联的核心维度，从不同角度滋养学生的成长。那么，这五个维度具体是什么？它们又是如何融入学生的校园生活与家庭互动中的？下面我们一一展开。
一、“德”：品格养成的根基工程
“德”是“五维一体”的核心维度之一，但人和街小学对其定义远不止于传统的说教。这里的“德育”更像一场润物无声的浸润：通过“每月一主题”的德育活动（如九月感恩月、三月文明月），将品德教育融入具体场景。比如在“劳动周”，低年级学生负责整理教室图书角，高年级则参与校园绿植养护；在“社区服务日”，孩子们走进养老院陪老人聊天、帮忙打扫卫生。
更特别的是，学校设计了“品德成长档案”——每个学生都有一本记录册，老师会观察并记录他们在日常中的善意举动：主动捡起垃圾、帮助同学讲解习题、向门卫叔叔问好……这些看似微小的行为，经过长期积累形成可视化的品德轨迹。正如一位家长反馈：“以前总觉得德育很抽象，现在看到孩子主动给邻居奶奶提菜篮，才明白真正的品格是在生活里长出来的。”
| 德育实施场景 | 具体形式举例 | 目标指向 | |--------------------|-----------------------------|-----------------------| | 校园主题活动 | 感恩月书信、文明礼仪周 | 培养共情力与社会规范意识 | | 日常行为观察 | 品德成长档案记录善意小事 | 强化正向行为习惯 | | 社区实践联动 | 养老院服务、公益市集参与 | 拓展责任感的实践场域 |
二、“智”：超越分数的学习能力
提到“智育”，很多人首先想到学科成绩，但人和街小学的理解更立体。这里的“智”聚焦于“学习力的培养”——不仅关注知识获取，更重视思维方法与问题解决能力。例如数学课上，老师不会直接给出应用题答案，而是引导学生通过小组讨论拆解条件；语文课堂则增加了“项目式学习”：四年级学生曾以“家乡的非遗”为主题，自主采访手艺人、整理资料并制作展览。
学校特别注重“跨学科融合”。科学课与美术课合作设计“植物生长观察日记”，学生既要记录数据，又要用水彩绘制叶片变化；信息技术课则教孩子们用简单编程制作“班级图书借阅统计表”。这种打破学科壁垒的方式，让学生逐渐学会从多角度思考问题。有教师提到：“我们希望孩子未来面对未知挑战时，不是依赖标准答案，而是拥有探索的工具箱。”
三、“体”：身心平衡的健康基石
在“五维一体”中，“体育”不仅是操场上的跑跳，更是身心协调发展的保障。人和街小学的体育课程表藏着巧思：除了常规的田径、球类项目，还开设了“特色体育选修课”——比如一年级体验武术操，二年级学习游泳基础，三年级尝试定向越野。更值得一提的是“每日微运动”计划：每节课间安排5分钟“放松操”，午休后有10分钟集体跳绳，放学前的“阳光十分钟”则是自由活动时间。
学校还建立了“体质健康追踪档案”，记录每个学生的身高体重、肺活量、50米跑成绩等数据，并针对性地调整运动方案。体育老师坦言：“我们的目标不是培养运动员，而是让每个孩子找到自己喜欢的运动方式，养成终身锻炼的习惯。”数据显示，该校学生近视率连续三年低于区域平均水平，肥胖率控制效果显著。
四、“美”：感知生活的审美启蒙
“美育”在人和街小学被赋予了更生活化的意义——它不仅是画画、唱歌，更是对美好事物的感知力与创造力。学校的美术教室没有固定范画，而是摆满了学生从大自然捡来的树叶、石头，他们可以用这些材料拼贴出独一无二的画作；音乐课上，除了学唱经典歌曲，还会带学生到校园里聆听鸟鸣、风声，尝试用乐器模仿这些声音创作“自然交响曲”。
更具特色的是“美育生活化”实践：五年级学生曾以“家的温度”为主题，用废旧布料为父母缝制杯垫，用黏土制作餐桌摆件；美术组还联合食堂设计了“节气美食海报”，让孩子通过绘画了解青团、粽子等传统食物背后的文化内涵。正如一位艺术老师所说：“美不在远方，而在孩子发现一片落叶纹路时的惊喜眼神里。”
五、“劳”：动手实践的成长课堂
“劳动教育”在“五维一体”中承担着连接理论与现实的桥梁作用。人和街小学的劳动课程分为三个层次：基础层是“自我服务”（如整理书包、系鞋带、洗碗），进阶层是“班级协作”（如轮流担任值日生、参与教室布置），拓展层则是“社会体验”（如种植园耕种、手工坊制作）。
最受欢迎的是校园“责任田”项目：每个班级认领一块菜地，从翻土、播种到收获全程参与。去年秋天，三年级某班种的萝卜大丰收，孩子们不仅把萝卜做成泡菜送给食堂阿姨，还写了感谢卡表达劳动的喜悦。家长反馈：“孩子现在回家会主动帮忙择菜，还说‘自己种的菜吃起来特别香’。”这种通过双手创造价值的体验，让孩子真正理解了“劳动创造幸福”的含义。
| 维度 | 核心目标 | 典型实践案例 | 学生收获 | |------|------------------------|-----------------------------|-----------------------| | 德 | 品格浸润与社会责任感 | 社区服务、品德成长档案 | 同理心、规则意识 | | 智 | 学习力与思维拓展 | 项目式学习、跨学科融合 | 探究能力、创新思维 | | 体 | 身心健康与运动习惯 | 特色选修课、每日微运动 | 体能提升、毅力培养 | | 美 | 审美感知与创造力 | 自然材料创作、节气主题活动 | 感受力、艺术表达 | | 劳 | 实践能力与价值认同 | 责任田耕种、自我服务任务 | 动手能力、责任感 |
人和街小学的“五维一体”育人模式，本质上是用系统思维破解“片面发展”的难题。它不追求某个维度的极致，而是通过五个维度的有机联动，让教育回归“人”的本质——在这里，每个孩子都能在品德滋养中获得心灵的温度，在知识探索中点燃思维的火花，在运动场上挥洒活力的汗水，在艺术创作中发现美的光芒，在劳动实践中体会成长的踏实。这种全方位的育人理念，或许正是当代教育最需要的“平衡术”。