孙老师课堂在教学中如何设计高认知问题以激发学生的高阶思维？

问题描述

精选答案

孙老师课堂究竟该如何设计高认知问题来激发学生的高阶思维呢？

结合课程目标设计问题

课程目标是教学的指引，孙老师可依据目标设计高认知问题。例如在历史课上，目标是让学生理解某一历史事件的影响，就可问“该历史事件对当时社会经济、文化和政治产生的深远影响中，哪个方面的影响最为持久，为什么？”这类问题能引导学生深入剖析知识，培养高阶思维。

联系实际生活情境

将知识与生活结合，能让学生更有兴趣和代入感。以物理课为例，讲解力学知识时，孙老师可以问“在骑自行车时，为了更省力地爬坡，我们应该采用哪些技巧，背后运用了怎样的力学原理？”这样的问题促使学生将所学知识运用到实际场景中，锻炼解决实际问题的能力。

运用开放性问题

开放性问题没有固定答案，能激发学生的创新思维。比如在语文课上分析一篇文章，孙老师可以问“如果文章的结局可以改写，你会怎样设计，为什么这样设计？”学生需要综合考虑文章的主题、人物等多方面因素，提出自己独特的见解。

利用问题链引导深入思考

设计一系列有逻辑关联的问题，逐步引导学生深入思考。如在化学实验课上，孙老师先问“这个实验现象产生的可能原因是什么？”接着问“如何通过进一步的实验来验证这个原因？”再问“如果改变实验条件，结果会发生怎样的变化？”通过这样的问题链，培养学生的探究能力和高阶思维。