葱花拌饭
诸城慈海学校的高中部和初中部有哪些特色课程？本问题多加一个疑问句话术
诸城慈海学校的高中部和初中部有哪些特色课程？大家是不是也常琢磨，孩子念书不光要学课本里的硬知识，还得碰着能勾兴趣、练本事的新鲜课？不少家长找我问，这所学校的初高两部到底藏着啥不一样的特色课，能让孩子学得带劲又长本事？今儿就掰扯清楚，帮大伙摸透这些课的门道。
初中部的特色课：把兴趣熬成“拿手活”
初中孩子正像刚冒芽的小树苗，对世界满是好奇，学校的特色课没搞“一刀切”，专挑能戳中他们心思的方向，让每节课都像拆小礼物。
1. 乡土文化实践课：踩着泥土认家乡
诸城是有根的地方，恐龙化石埋地下，苏轼当年在这儿留过诗，这课上老师不闷头讲，带着娃往郊外跑——去恐龙博物馆摸化石复刻件，听讲解员说“诸城龙”咋被挖出来的；蹲在枳沟镇的老巷子里，跟做黑陶的师傅学揉泥、拉坯，看一块泥巴变成带花纹的罐子；还能翻县志找苏轼写的“明月几时有”和诸城的关联。我见过初二学生上完课做的PPT，里面有自己拍的恐龙骨架照片，还有给黑陶罐画的设计图，说“原来家乡不是地图上一个点，是能摸得着的宝贝”。这门课没考卷，但孩子把家乡的故事装进了心里，比背十遍“乡土情怀”管用。
2. 创意劳动工坊：手脑一起“搭积木”
不是光扫扫地那种劳动，是把木工、烘焙、绿植养护揉成一团。比如木工课上，老师先教怎么用砂纸磨平木板毛刺，再用锯子切出小桌子的腿，有个男生第一次锯歪了，急得直挠头，老师没骂他，蹲下来一起量尺寸，最后做出来的小椅子虽歪却结实，他抱着椅子说“比我玩积木还爽”；烘焙课更热闹，揉面时要记“三光”（手光、盆光、面光），烤曲奇得盯着烤箱别糊，有女生烤焦了一盘，反而笑着说“这是‘焦香限定款’”；绿植课养多肉，得记着“少浇水、多晒太阳”，孩子们把多肉摆成“爱心阵”，说要给教室添点活气。劳动不是苦差事，是用手“想明白”、用脑“做出来”的乐子。
3. 跨学科探究社：把课本“串成糖葫芦”
数学+生物+美术凑一块儿，比如研究“校园里的树”：用数学算树的胸径（绕树干一圈的长度除以3.14），学生举着软尺跑遍操场，有的树太粗，俩人合抱才量完；用生物认树的种类，查资料知道悬铃木是“行道树之王”，银杏是“活化石”；再用美术画树的四季——春天的嫩芽用浅绿，秋天的银杏叶涂成金闪闪的黄。有回探究“校园雨水去哪了”，学生测了操场坡度，查了下水道走向，还画了流程图贴在走廊，连后勤师傅都凑过来看：“你们比我还懂咱校园的水管子！”这门课让孩子发现，课本里的数理化生美不是分开的，是能一起解决真问题的。
高中部的特色课：贴着未来搭“成长桥”
高中生要考虑“以后干啥”，学校的特色课没搞“空泛的职业指导”，而是把技能往实里落，帮孩子摸准自己的“兴趣锚点”。
1. 生涯规划工作坊：从“瞎想”到“试错”
不是坐教室里听“职业规划讲座”，是“真刀真枪”体验职业。比如请本地的机械工程师来，带学生用CAD画简单的零件图，有个男生平时爱拆玩具车，画起齿轮图特别顺，工程师夸他“有空间感”；请医生讲急救，教心肺复苏的按压位置（两乳头连线中点）和力度（成人每分钟100-120次），学生两两练习，有的按得太轻，老师说“得像按家里的老沙发垫，稳而有力”；还有模拟面试，让学生扮演“应聘程序员”“记者”，面试官问“遇到不会的问题咋办”，有学生答“先承认不懂，再查资料问前辈”，当场被夸“实在”。这门课没给“标准答案”，但让孩子敢想“我能试试这个”。
2. 科技创客空间：把“异想天开”做成实物
摆着3D打印机、Arduino套件、编程电脑，学生能捣鼓自己的“小发明”。比如高二几个学生嫌教室窗帘手动拉麻烦，用Arduino做了个“光控窗帘”——光线暗了电机转，窗帘自动拉上，还在学校科技节展示，有老师当场说“我要装家里”；还有做“智能浇花器”的，用湿度传感器测土壤湿度，干了就启动水泵，解决了住校生养多肉忘浇水的问题。这里没有“你不行”，只有“再调调参数”，连平时不爱理科的学生都说“原来代码能帮我解决生活麻烦”。
3. 人文思辨沙龙：学会“有理有据说话”
每周选个热点聊，比如“‘躺平’是不是年轻人的权利”“短视频会不会毁了深度阅读”。老师不站边，只教“怎么摆事实、讲道理”。有回聊“该不该禁止中学生用手机”，正方说“手机会让注意力分散”，举了班里的例子——“上次上课有人刷视频，被老师没收了”；反方说“手机能查资料”，拿出手机搜“苏轼在诸城的诗”，立刻跳出好几篇论文。辩论不是为了赢，是让孩子学会“听不同的话，想自己的理”，后来有学生在周记里写“以前我觉得‘躺平’就是懒，现在懂了有人是因为压力大，得共情才能好好说话”。
初高特色课有啥不一样？一张表说清
| 对比项 | 初中部特色课 | 高中部特色课 |
|--------------|-----------------------------|-----------------------------|
| 核心方向 | 勾兴趣、扎家乡根 | 连职业、备未来路 |
| 典型课程 | 乡土文化实践、创意劳动工坊 | 生涯规划工作坊、科技创客空间|
| 学习样子 | 跑户外、动手做、玩着学 | 模拟练、做项目、深思考 |
| 想达到的效果 | 让孩子“爱上学、懂家乡” | 让孩子“明方向、敢尝试” |
家长学生常问的几个问题，咱唠明白
Q1：这些特色课占正常上课时间不？会不会影响成绩？
A：都是校本课或选修课，每周1-2节，比如初中周三下午第三节是乡土实践，高中周四下午是创客空间，不抢语数外主科时间。反而有些课能帮主科——比如跨学科探究社用到数学测量、生物分类，劳动工坊练的手眼协调能帮物理实验，好多学生说“上特色课反而更会学主科了”。
Q2：特色课需要额外花钱吗？
A：基本不用！乡土实践课的博物馆门票是学校联系免的，劳动工坊的工具、烘焙材料学校买；高中的创客空间设备是学校配的，生涯规划的嘉宾是本地的叔叔阿姨义务来。就怕孩子不想试，不怕花钱。
Q3：孩子没基础能上不？比如从来没摸过木工、没学过编程？
A：当然能！初中劳动工坊第一节课先教“怎么握锯子不割手”，高中创客空间从“认识Arduino板上的红灯绿灯”开始，老师都是“从零教”。我见过初一学生第一次做黑陶，满手泥还笑，说“比玩游戏有意思”；高一学生第一次编代码，让LED灯闪起来，跳着喊“我做到了”——特色课是“入门券”，不是“资格赛”。
其实看诸城慈海的初高特色课，没搞“高大上”的花架子，全是贴着孩子的年纪和心思来：初中帮着“找喜欢的事”，高中帮着“把喜欢的事往实里推”。就像种庄稼，初中是松松土、浇浇水，让芽儿冒出来；高中是搭架子、引光照，让苗儿往高处长。咱们当家长的不用急着问“这课能提多少分”，先看看孩子上完课的眼睛亮不亮——要是眼睛里有光，说“我今天做了个超棒的东西”，那这门课就没白上。毕竟，能让孩子“愿意学、学得乐”的课，才是最有特色的课。
【分析完毕】