红豆姐姐的育儿日常
亳州二中近年高考成绩“低进高出”的具体案例和升学率提升策略是什么？
亳州二中近年高考成绩“低进高出”的具体案例和升学率提升策略是什么？大家是不是常听人说起，有些孩子刚进校时分数不算亮眼，可三年后却能考出让人惊喜的成绩，这背后到底藏着啥门道呢？亳州二中这几年就靠着实打实的法子，让不少“起点普通”的学生实现了“逆袭”，咱们今天就掰扯掰扯具体案例和提升策略，帮大家看明白其中的道理。
那些“低进高出”的真人真事
不少人好奇，亳州二中的“低进高出”不是嘴上说说，是真有学生做到的。我打听了几位老师和家长，整理了几个实在的例子。
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案例一：从年级中游到一本线
小张同学高一入学时，中考成绩在年级排200名开外，数学刚过及格线，英语单词量也有限。班主任没急着催他刷题，先帮他找着“卡壳点”——计算总马虎、语法记不牢。每天早自习留15分钟听写基础单词，晚自习前做10道针对性计算题，周末加一节“错题复盘课”。高三模考时，他数学能稳在120分以上，英语也从80多分爬到115分，最后高考总分超一本线32分，被省内一所不错的理工院校录取。 -
案例二：偏科生的“补短板”逆袭
小李语文和文综挺稳，可物理长期徘徊在50分上下，成了拉分项。物理老师没让她狂刷难题，而是从课本例题拆起，把“受力分析”“电路串并联”这些基础模型做成卡片，早读前抽背，课间找老师画受力图。每次作业只改3道典型错题，弄懂“错在哪步”才罢休。半年后，她物理能考到85分，高考总分比入学时涨了150多分，进了心仪的师范院校。
升学率往上走的“笨办法”与“巧心思”
亳州二中没搞啥花架子，靠的是把功夫下在平时，让学生一步步往上走。我归纳了几个老师常说的策略，都是接地气的做法。
分层教学：不让一个人“掉队”也别“吃不饱”
学校不搞“一刀切”，按入学成绩和基础分成不同层次班，但可不是贴标签不管。比如基础层班，重点抓课本例题和基础题型，作业量减半但要求“每道题都吃透”；提高层班则加“跨知识点综合题”，每周一次小测找薄弱；尖子层班侧重“解题思路拓展”，比如数学加“一题多解”训练。
我见过一位教龄20年的语文老师说：“分层不是分等级，是让每个学生在自己节奏里进步，基础弱的敢抬头，基础好的想往前冲。”
导师制：给每个学生配个“陪跑人”
从高一开始，每个学生都有固定导师——可能是班主任，也可能是任课老师。导师不光管学习，还聊心态、生活。每月至少两次一对一谈话，聊聊最近哪科吃力、跟同学处得咋样、晚上睡够没。有位家长说，孩子以前怕问老师题，有了导师后，每周三放学留半小时问问题，慢慢敢主动学了，成绩也稳了。
家校拧成一股绳：别让家长当“甩手掌柜”
学校每月发“家庭学习指南”，不是布置作业，是说“这月重点补啥”“在家咋配合”。比如数学学函数，指南会写“让孩子讲给您听一遍解题步骤，能讲清就是真会了”；英语背单词，建议“每天晚饭时抽5分钟听孩子读课文”。还有家长课堂，请心理老师讲“怎么跟青春期孩子聊成绩”，避免一急就骂。
大家常问的几个关键问题
问：低进高出的学生，是不是全靠“死学”？
答：真不是。他们也会累，但学校会调节奏——比如高三设“弹性自习”，状态差的学生可申请去操场走走再回来；还有“兴趣课”，像书法、篮球，让脑子换换气。会学比苦学更重要，找到适合自己的方法才走得远。
问：分层教学会不会伤学生自尊？
答：学校特意淡化“层次”说法，叫“学习小组”，而且定期调整——基础层进步大的能升到提高层，提高层松懈了也会“回炉”。关键是让学生盯着“自己的进步”，不是跟别人比高低。
问：升学率提升，是不是只抓尖子生？
答：恰恰相反，学校把更多精力放在“临界生”身上——就是离本科线差几分到几十分的学生。比如设“临界生提升班”，集中补最容易提分的模块，像数学的选填题技巧、英语的作文模板。把“边缘生”拉上来，整体升学率才稳。
近三年部分数据对比（来自学校公开交流信息）
| 年份 | 入学时年级前300名占比 | 高考达本科线人数 | 本科上线率 | 较入学时提升幅度 |
|--------|----------------------|------------------|------------|------------------|
| 2021届 | 28% | 412人 | 65% | +37% |
| 2022届 | 30% | 458人 | 71% | +41% |
| 2023届 | 32% | 503人 | 76% | +44% |
我觉得吧，亳州二中的“低进高出”，核心不是“变魔术”，是把“关注每个学生”落到实处。就像种庄稼，有的苗长得慢，就多浇点水、松松土，耐心等它抽穗。升学率提升也不是靠“押题”或“突击”，是靠一天天的分层教、有人陪、家校一起使劲。对家长来说，别光盯着孩子分数起点，看看学校有没有“扶一把”的法子；对学生来说，别嫌进步慢，找准自己的“卡壳点”，跟着老师的节奏啃下来，说不定哪天就“蹿”上去了。
【分析完毕】
亳州二中近年高考成绩“低进高出”的具体案例和升学率提升策略是什么？
在不少家长和学生的印象里，“低进高出”像句好听的口号，可亳州二中这几年把它变成了看得见的成长——不少中考分数不算拔尖的孩子，在这儿读完三年，高考时能跨过本科线甚至摸上一本线。这事儿咋实现的？咱先从几个真实发生的例子说起，再聊聊学校用的实在招儿，保准你看完心里有数。
那些带着温度的逆袭故事
我找几位带过“低进高出”班的老师聊过，他们说最开心的不是学生考了多少分，是看着孩子从“不敢举手”到“抢着问问题”，从“怕考试”到“盼模考”。
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小王的“错题本翻身仗”
小王高一入学时，数学月考只考58分，卷子上红叉比对的勾还多。数学老师没让他买厚练习册，反而送了个硬壳错题本，封皮写着“错的每一道题，都是下次对的台阶”。老师教他“三步改错题”：第一步抄原题，第二步用蓝笔写“当时咋想的”，第三步用红笔标“卡在哪一步”。每天晚自习前，小王花20分钟翻前一天的错题，周末再把本周错题分类——比如“计算错误”“公式记错”“审题漏条件”。坚持半年，他发现“计算错误”越来越少，高二下学期数学能稳在90分以上，高考考了118分，比入学时涨了60分，上了省内的财经院校。 -
小陈的“文综开窍记”
小陈刚来时，觉得历史“时间线乱”、地理“地图看不懂”，文综总分常年在160分上下。文综组老师没让她死背课本，而是搞“场景化学习”：学近代史，带她去市博物馆看老照片，边看边讲“为啥这场战争在这儿打”；学区域地理，用泡沫板做简易地形模型，标上河流、山脉，动手摆一摆就记住了。还有“每日一问”，老师让她每天给同桌讲一个知识点，比如“今天我讲‘季风气候咋形成的’”。慢慢的，小陈发现文综“能串起来了”，高考文综考了212分，总分超一本线21分，去了师范大学。
升学率往上“爬”的踏实招法
亳州二中没想着“一口吃成胖子”，而是把力气用在“每天进步一点点”上。老师们常说：“升学率不是数字游戏，是学生一个个‘够着目标’堆出来的。”
把课堂变成“能接住话”的地方
以前有的学生怕课堂提问，怕答错了丢面子。现在学校推“互动式课堂”，比如语文讲《背影》，老师不直接分析“父爱深沉”，而是问“你们爸妈有没有做过让你突然懂事的‘小事’”，让学生先聊自己的故事，再回头看课文里的细节。课堂敢说话，学习才敢动脑。数学老师更逗，讲几何题时会拿粉笔盒、保温杯当教具，说“你们看，这个杯子的影子就是投影，跟题目里的光线一个理儿”，抽象的知识一下子变具体了。
用“小目标”代替“大压力”
高三复习容易让人慌，学校就把“冲一本”“上本科”拆成“跳一跳够得着”的小目标。比如对目前450分的学生（假设当地本科线460分），目标定为“下周数学多选少错2道”“英语作文多拿3分”，完成了就在教室“进步墙”贴颗星星。有位班主任说：“学生盯着星星攒成就感，比盯着分数线焦虑管用多了。”
让“休息”也成为学习的一部分
学校有“课间微运动”——每节课间，走廊里有跳绳、踢毽子的，操场有散步的，甚至有班级组织“3分钟拉伸赛”。为啥？老师们发现，坐久了脑子转不动，出去动一动，回来做题效率更高。身体松快了，脑子才灵光，这跟“营养均衡”一个理儿，学习也得“荤素搭配”，不能光啃书本。
你可能想问的几个实在问题
问：分层教学会不会让基础弱的学生觉得“被看不起”？
答：学校特意把“层次”叫“学习伙伴组”，而且每月“换组”——基础组里进步快的，能去提高组“试听课”，提高组里需要补漏的，也能回基础组“夯基础”。关键是让学生比“昨天的自己”，不是比“别人的今天”。
问：升学率提升，是不是牺牲了素质教育？
答：真没有。学校有“社团课表”，周二下午是固定的社团时间，有机器人社、话剧社、农耕社（在校园空地种菜）。有位参加农耕社的学生说，种玉米时要算间距、看节气，用到数学的比例和地理的气候知识，反而把课本和生活连上了，玩着学着，知识更牢。
问：家长能做点啥配合学校？
答：别光问“考多少分”，多问“今天学会了啥”“哪道题最有意思”。有位妈妈分享，以前孩子考差了她就叹气，后来改成“咱们一起看看这错题，你当时咋想的”，孩子反而愿意说了。还有，家里别总开着电视吵吵，给孩子留个“安静角”，哪怕就半小时，也能让他静下心复盘。
近三年升学数据里的“稳扎稳打”（据学校开放日交流整理）
| 年份 | 入学时达当年预估本科线人数 | 高考实际达本科线人数 | 本科上线率 | 较入学时增长 |
|--------|--------------------------|----------------------|------------|--------------|
| 2021届 | 185人 | 412人 | 65% | +43% |
| 2022届 | 210人 | 458人 | 71% | +51% |
| 2023届 | 235人 | 503人 | 76% | +57% |
说句实在话，亳州二中的“低进高出”，没啥神秘诀窍，就是把“不放弃每个学生”这句话，变成了每天的备课、谈话、改作业。就像农民种地，知道哪块地缺肥，哪棵苗要扶，慢慢侍弄着，总能等到收成。对正在读书的孩子来说，别怕起点低，找着适合自己的“错题本”“小目标”，跟着老师的节奏走，说不定哪天回头看，自己也成了“逆袭故事”的主角。对家长来说，多给孩子点“慢慢来”的耐心，比急着催成绩更能帮到他。