小卷毛奶爸
沈阳31中历任校长的教育理念对学校“两全、三高、一流”办学目标的形成有何影响？
沈阳31中历任校长的教育理念对学校“两全、三高、一流”办学目标的形成有何影响？这是不少关心学校发展的人常琢磨的事儿——大家想知道，那些管过学校的老校长们心里揣着的育人想法，是怎么慢慢变成现在“两全、三高、一流”这个大家都认的目标的？
咱们上学那会，就听老师说31中的校风稳，后来才明白，这稳劲儿不是一天攒下的，是历任校长把各自的念头揉进日子里，像熬粥似的慢慢熬出了“两全、三高、一流”的味儿。这目标里的“两全”是面向全体、全面发展，“三高”是高质量、高素养、高品位，“一流”是办一流学校、育一流人才，听着简单，背后藏着历任校长的心思。
从“抓全体”到“两全”：老校长把“一个都不能少”刻进日常
早年间管学校的李校长，是个爱蹲教室后墙跟儿的“细人”——他不让老师只盯成绩好的学生，说“班里的凳子都坐了人，就得让每个凳子上的人都往前挪步”。
- 不让“角落生”成“隐形人”：他推“分层任务卡”，比如数学题分“基础关”“提升关”“挑战关”，成绩弱的先啃基础，强的冲挑战，作业本上再没有“全错”的红叉叉，只有“今天比昨天多会一道”的小勾勾。
- 把“特长”当“饭碗”养：他发现班里有个男生爱画黑板报，就找美术老师教他排版；有个女生嗓门亮，拉她进合唱队——后来这俩孩子一个成了中学美术老师，一个进了专业文工团，李校长说“全面发展不是啥都会，是把喜欢的事做扎实”。
- “全体”不是“平均”：他反对“一刀切”补课，说“有的孩子是树，得往上长；有的是花，得慢慢开”，后来“面向全体”就成了“两全”里最实在的根。
从“提质量”到“三高”：接力校长的“严”与“活”焐出底气
接李校长班的王校长，是个拿过市优秀教师的“硬茬儿”——他不光要“全体”，还要“高质量”，说“光有温度不够，得让学生学真东西”。
- 课堂要“咬得动”也要“有嚼劲”：他带老师改教案，把“满堂灌”换成“问题串”，比如讲《岳阳楼记》，先问“范仲淹没去过岳阳楼，为啥能写出‘先忧后乐’？”再让学生查史料找答案，课堂从“听故事”变成“挖故事”，成绩上去不说，学生还爱上了“找真相”。
- 素养不是“背出来的”：他搞“生活实践课”，比如让学生算家里一个月的水电费，设计“节水方案”；带学生去社区帮老人修家电，说“会做题不算本事，会用知识暖人心才是高素养”。
- 高品位是“浸出来的”：他在教学楼走廊挂学生的书法、手工作品，食堂贴“节约粮食”的学生漫画，连厕所都贴“轻声慢步”的手绘提示——他说“环境是会说话的老师，高品位不是装出来的，是学生每天看着、摸着就懂的规矩”。
从“追一流”到“定方向”：新校长的“闯”与“守”锚住初心
现在的张校长，是从农村学校调过来的“接地气”校长——他说“一流不是跟别人比排名，是做出自己的样儿”，带着老师把“三高”往深里扎。
- 一流课程要“贴着地”：他引进“非遗进校园”，请剪纸艺人教学生剪辽菜纹样，请评剧演员教唱《花为媒》选段，说“咱沈阳的孩子，得知道家乡的根在哪，这才是独一无二的‘一流’”。
- 一流教师得“沉下去”：他推“师徒结对”不光是老带新，还要求年轻老师每周去社区做“家教志愿”，说“老师要是没摸过家长的手，就不懂学生的难”；还设“教学创新奖”，奖励敢试“跨学科课”的老师——比如把历史和生物凑一起讲“古代农具里的植物智慧”。
- 一流人才要“走出去”也能“回得来”：他和本地企业建“实践基地”，让学生去机床厂看零件怎么造，去农场学怎么种有机菜，说“一流人才不是考高分进名校，是能把学的东西变成对社会的用”。
几个常问的问题，咱们摆出来唠唠
问1：历任校长的理念是不是“各干各的”？
答：不是，像接力赛似的——李校长搭了“全体”的架子，王校长填了“质量”的砖，张校长砌了“特色”的瓦，越往后越结实。比如“面向全体”一开始是“不放弃差生”，后来变成“给每个学生搭适合的梯子”；“高质量”一开始是“考高分”，后来变成“学真能力”。
问2：“三高”里最难的是哪个？
答：其实是“高品位”——它不是考试能测的，得靠每天的细节磨。比如王校长当年挂学生作品，张校长接着搞非遗课，都是让“美”和“善”变成学生的习惯，这比提分费功夫，但最能留一辈子。
问3：历任校长的理念咋变成“两全、三高、一流”的？
答：就像攒拼图——李校长拿出“全体”的块，王校长加上“质量”的块，张校长补上“特色”的块，慢慢拼出完整的图。而且每块都不是凭空来的，是校长们蹲教室、跟家长聊、看学生成长摸出来的。
历任校长理念对“两全、三高、一流”的“搭积木”表
| 校长 | 核心理念 | 对“两全”的贡献 | 对“三高”的贡献 | 对“一流”的贡献 |
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| 李校长 | 面向全体、因材施教 | 立下“一个都不能少”的根基 | 让“高质量”有了“不放弃”的温度 | 埋下“适合自己才是好”的种子 |
| 王校长 | 质量为要、素养为根 | 把“全体”升级为“全体都能进步” | 让“高质量”变“真能力”、“高素养”落地 | 开始想“有特色的强” |
| 张校长 | 守正创新、扎根家乡 | 让“全体”覆盖“不同兴趣的学生” | 让“高品位”成“日常习惯”、“高素养”连“家乡情” | 明确“一流是做自己的样儿” |
其实咱们回头看，“两全、三高、一流”不是写在墙上的口号，是历任校长把“想把学生教好”的真心，变成每天上课的招儿、跟学生说话的语气、改作业的红笔印——李校长蹲教室看学生做题的样子，王校长跟老师争“课堂该咋改”的样子，张校长跟非遗传承人学剪纸的样子，这些细碎的劲儿凑在一起，就成了31中现在的模样。
咱们作为过来人，看着学校从“稳”到“强”，才懂：好的教育理念从来不是“喊出来”的，是“做出来”的——一届校长接着一届校长，把“为学生着想”的心思，变成能摸得着的日子，目标自然就长出来了。就像咱们小时候吃的妈妈做的饭，不是哪道菜特别金贵，是每顿都热乎、都合口味，慢慢就成了“家的味道”——31中的“两全、三高、一流”，就是这样的“家的味道”。
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