蜜桃mama带娃笔记
南安侨光中学在科技创新教育方面有哪些具体举措和成果？
南安侨光中学在科技创新教育方面有哪些具体举措和成果呢？学校一直把科技兴趣当成孩子成长的钥匙，让课堂不只停在书本，还伸向动手做的天地，帮学生把奇思妙想变成能摸得着的本事，慢慢养出敢琢磨、会创造的心气。
把科技种子埋进日常课堂
很多孩子觉得科技离自己远，侨光中学就想办法让科技“住”进平时的课里。
- 开接地气的科技课：不是只讲公式定理，而是加了“生活中的小发明”“简单电路怎么玩”这类内容，比如教学生用旧饮料瓶做浇花器，用电池和灯泡拼小台灯，让孩子发现科技就是解决身边麻烦的好帮手。
- 让老师先“会玩科技”：学校请过泉州本地的科技老师、做创客的老师来校分享，比如教大家怎么用Scratch编小动画，怎么用3D打印笔做小模型，连语文老师都跟着学了“用编程做诗词接龙游戏”，这样上课就能举更活的例子。
- 跨学科凑成“科技小组”：上生物课讲植物生长，就和科技课一起做“自动浇水监测仪”；上数学课算比例，就一起设计“能测身高的简易标尺”，孩子学的知识不再是碎片，能串起来做真事儿。
搭起能摸能碰的科技实践台子
光上课不够，得有地方让孩子动手试错。侨光中学找了不少办法搭台子。
- 建“能拆能装”的创客教室：里面有3D打印机、 Arduino套件、激光切割机这些工具，还有旧电脑、废零件堆成的“创意材料库”，学生随时能去拆旧鼠标改造成“带灯的钥匙扣”，或者用Arduino做个“能提醒坐直的小装置”。我见过有个初二男生，在这儿把家里的旧风扇改成“能吹不同方向的小空调”，说“原来坏东西也能变宝贝”。
- 办“人人能参与”的科技节：每年12月搞科技节，项目不是只有“尖子生专利”——有“纸桥承重赛”（用A4纸搭桥比谁承得多）、“鸡蛋撞地球”（给鸡蛋做保护套从三楼扔下来看碎没碎）、“家庭小发明展”（比如奶奶用的“防洒汤勺”），连平时不爱说话的孩子都拿着自己的“自动关窗器”解说，眼睛亮得像装了星星。
- 拉来外面的“科技帮手”：和南安市科协合作，请农技站的叔叔来讲“用传感器测土壤湿度种蔬菜”；跟本地电子厂对接，让学生去参观流水线上的智能检测设备，回来就有人想做“能提醒菜烂了的传感器”，说“要让妈妈少跑菜市场”。
用比赛和展示让孩子看见自己的光
孩子做了东西，得让他们知道“我能行”。侨光中学就用比赛和展示当镜子。
- 带着学生闯各级赛事：从南安市的“青少年科技创新大赛”到校级的“每月小创客评选”，一步步往上走。去年有个初三女生，做了“能提醒老人吃药的智能药盒”，拿了泉州市三等奖，她说“以前觉得发明是大人的事，现在才知道我想的点子也有人喜欢”。
- 把作品摆到大家眼前：教学楼走廊设“科技墙”，贴学生的设计图、实验日记、失败的小视频——比如有个小组做“自动喂鱼器”，第一次水漏光了，第二次鱼食卡住了，第三次才成，这些过程都贴出来，旁边写着“失败是给成功攒经验”。家长开放日的时候，孩子拉着爸妈的手讲自己的发明，有的妈妈抹着眼泪说“我家娃居然会修我的电饭煲了”。
- 让成果“有用处”：有些学生的小发明真的进了生活——比如“教室光线调节器”，能根据太阳位置调窗帘开合，现在三年级教室在用；“防踩草坪提示牌”，用红外感应喊“别踩我，我在长大”，校园里的草坪被踩的次数少了好多。
大家常问的几个问题
问：侨光中学的科技教育只针对成绩好的学生吗？
答：不是的。不管是爱拆闹钟的“破坏王”，还是画图纸的“小设计师”，甚至只是想试试做个“不会倒的笔筒”的孩子，都能找到位置。科技节的项目分“基础版”和“进阶版”，比如纸桥承重赛，基础版用10张纸，进阶版用5张纸，人人能玩。
问：学校的科技设备会不会很难用？
答：不会。创客教室有专门的“小导师”——高年级的学生志愿者，比如高二的小宇，会教新生用3D打印笔：“先挤一点料，慢慢画圈，像画糖葫芦似的，别着急。”老师也会提前录好“ step by step ”的小视频，比如“怎么连Arduino的线”，扫二维码就能看。
问：科技教育会不会影响主科学习？
答：其实能帮着学。比如做“自动浇花器”要算水管的角度，得用上数学的三角函数；写“智能药盒”的说明文，得练语文的表达；查“传感器怎么工作”，得翻科学书——好多学生说“为了做发明，我主动去补了数学短板”。
近年部分科技赛事成果对比
| 赛事名称 | 参赛项目 | 获奖等级 | 学生年级 |
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| 南安市青少年科技创新大赛| 智能药盒（提醒老人吃药） | 一等奖 | 初三 |
| 泉州市中小学创客大赛 | 自动喂鱼器（定时定量投食）| 二等奖 | 初二 |
| 校级科技节 | 纸桥承重（15张A4纸承20斤）| 最佳创意奖 | 初一 |
| 福建省青少年科技影像节 | 《旧风扇变智能小空调》 | 三等奖（纪实类）| 初二 |
【分析完毕】
南安侨光中学在科技创新教育方面有哪些具体举措和成果？
在很多中学还在纠结“科技教育要不要搞”的时候，南安侨光中学已经蹲下来，跟着孩子的好奇心走——他们知道，科技创新不是少数人的“竞赛游戏”，是每个普通孩子都能碰一碰的“好玩事儿”。
好多家长跟我聊过，说自家孩子以前放学回家就抱着手机，现在会举着个装着电池的塑料盒喊“妈妈你看，这是能测家里温度的‘小侦探’”；以前写作文只会抄范文，现在写“我的发明故事”，能把三次失败的经过写得清清楚楚，说“每一次错了，我就多懂了一点怎么让东西变‘听话’”。这就是侨光中学最实在的成果——不是拿了多少大奖，是孩子眼里的光变了，从“等着别人教”变成“我要试试自己做”。
学校的课堂里，科技不是“附加题”，是“必答题”。比如上物理课讲“电路”，老师不直接画串联并联的图，而是拿出一堆旧电池、导线、小灯泡，说“今天咱们比赛，看谁能最快让三个灯泡都亮，还能用一个开关控制”。有个男生一开始把线接反了，灯泡没亮，急得满头汗，后来同桌提醒他“红对红，黑对黑”，试了两次就成功了，他拍着手喊“原来电也认‘朋友’！”这种“玩着学”的劲儿，把科技的门槛从“要背公式”变成了“我想试试”。
创客教室是孩子们的“秘密基地”。我上次去的时候，正好碰到几个初一学生围在3D打印机前，看一个小恐龙模型慢慢“长”出来。其中一个女生说，她本来怕弄坏机器，老师就说“坏了没关系，咱们拆开来学——你看，这个齿轮卡了，是因为料没挤匀，下次慢一点就行”。后来她试着做了一个“带猫咪耳朵的笔帽”，虽然耳朵有点歪，但拿到教室后，全班同学都围着看，说“你的猫耳朵会‘站岗’呀！”那种被认可的感觉，比考100分还让人开心。
科技节的日子，校园像开了“创意庙会”。去年的“鸡蛋撞地球”项目，有个小组用泡沫、气球、硬纸板做了个“降落伞蛋壳”，从三楼扔下来，鸡蛋滚到操场边还没碎，周围的同学欢呼着扑过去捡。孩子的爸爸站在旁边拍视频，说“我小时候哪有这机会，现在我家娃居然能自己设计‘保护壳’，比我当年会动脑子多了”。还有“家庭小发明展”上，有个奶奶带来孙子做的“防洒汤勺”——勺柄上有个小凹槽，汤不容易洒出来，奶奶当场就用它喝了口汤，说“这勺子比我用了几十年的还顺手”。
比赛和展示不是“筛选器”，是“放大镜”。有个初三女生做“智能药盒”的时候，一开始想的是“提醒时间”，后来发现老人眼神不好，又加了“灯光闪烁+语音播报”的功能。她找了班里的编程高手帮忙改代码，找做手工的妈妈缝了个软乎乎的外壳，前后改了五版。拿泉州市三等奖那天，她在领奖台上说：“我爷爷有糖尿病，经常忘吃药，我做这个不是为了获奖，是想让爷爷每天都能按时吃，身体好好的。”底下有评委老师抹眼泪，说“这才是科技该有的温度”。
其实科技教育的本质，是让孩子学会“用自己的手解决问题”。侨光中学没搞什么“高大上”的口号，就是把“拆一拆、装一装、试一试”的机会给孩子，把“失败了没关系，再试一次”的底气给孩子。就像他们的科技老师说：“我们不是要培养‘发明家’，是要培养‘会想办法的人’——以后不管遇到啥麻烦，孩子能说‘我来试试，说不定能做成’。”
现在走在侨光中学的校园里，能看到走廊上的科技墙贴着学生的“失败日记”，能看到创客教室里飘着塑料加热的味道，能看到科技节上孩子举着自己的发明跑跳——这不是什么“完美的科技教育”，但这是最“活”的科技教育，因为它顺着孩子的心意，把“科技”变成了“我的事儿”，把“不可能”变成了“我试试”。