蜂蜜柚子茶
南京市方兴小学在成为拉萨路小学分校后，师资力量和教学质量是否有显著提升？
南京市方兴小学在成为拉萨路小学分校后，师资力量和教学质量是否有显著提升呢？不少家长心里都揣着这个问号，毕竟孩子念书的事，谁都不敢含糊。方兴从前在片区里算普通校，挂上拉小分校的名头后，大家自然盼着变化能落到实打实的教学与老师身上，看得见、摸得着才好放心。
从家长眼里看变化——校园里的“热乎气”多了
- 以前开家长会，教室里坐不满，如今提前几天报名都抢位，有的家长说“就想听听拉小的法子咋用到方兴”。
- 课间操改了节奏，加入了拉小特色的韵律环节，孩子们跳得更起劲，连路过接孩子的老人都停下来笑：“这精气神跟以前不一样。”
- 学校门口的交流群里，常有家长晒孩子作业本上的红批注，细到笔画顺序都标出来，有人感慨“老师肯下细功夫，我们才敢把心搁稳”。
师资力量这块——真不是换个牌子那么简单
不少人起初担心“挂牌容易落地难”，可走近了瞧，方兴的老师队伍确实在慢慢变样。
- 请进来教：拉小会派骨干老师定期到方兴带课、听课，不是走个过场，是真刀真枪一起磨课。比如语文组有位拉小来的老师，带着方兴老师把课文拆成“情境小任务”，孩子读起来像跟着故事走，记得牢还爱开口。
- 送出去学：方兴年轻老师分批去拉小本部跟岗，从早自习怎么组织到课后辅导咋分层，一点一滴记在本子上、融进自己课堂。有位数学老师说，以前讲题只顾讲清步骤，现在会先问“你觉得哪儿卡壳”，孩子反而愿意多试几次。
- 本校练内功：方兴自己也搭了教研台子，每周固定时间让老师碰教材、聊学生，老教师传带新教师，把“拉小经验”和方兴孩子的特点揉在一起。比如英语组结合方兴外来务工子女多的实际，编了更贴生活的对话练习，孩子学了就能用。
| 对比维度 | 挂牌前（约2019年） | 挂牌后（近3年） |
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| 骨干教师占比 | 区级以上骨干约15% | 区级以上骨干升至约30% |
| 教研活动频次 | 每周1次校内教研 | 每周1次校内+每月2次跨校联合教研 |
| 教师培训方向 | 侧重教材通识 | 侧重课堂互动设计与学情把握 |
教学质量的提升——藏在孩子的日常里
教学质量好不好，别光看分数表，得看孩子愿不愿学、会不会学。
1. 课堂活了：以前有些课是“老师讲满堂”，现在常能看到小组讨论、角色扮演。比如科学课讲“植物的根”，老师带孩子在校园角落挖小蒜苗，边观察边记，有个平时坐不住的男孩举着手喊“我的蒜苗根须像小胡子”，眼里闪着光。
2. 作业精了：拉小强调“减负不减质”，方兴跟着调整作业设计，少了机械抄写，多了实践类任务。比如学完“测量”，让孩子回家量家具、算房间面积，再画张简易图，家长说“孩子量沙发时反复核对尺子，比做算术题认真多了”。
3. 评价多了面儿：不光看考试分数，还看课堂发言、小组贡献、动手实践。有回评选“进步星”，一个拼音总混的孩子因为帮同学纠正发音上榜，他妈说“孩子回家蹦着说‘我也能当星星’，那股劲儿比考100分还让人高兴”。
大家常问的几个事儿——咱掰开揉碎说
问：挂牌后是不是所有老师都来自拉小？
答：不是的。拉小主要是派骨干带动，方兴自己的老师才是主力，通过跟岗、教研慢慢成长，这样既能学来经验，又能留住熟悉本校孩子的“贴心人”。
问：教学质量提升有没有具体例子？
答：有。比如四年级语文统考的优秀率，挂牌前约28%，这两年稳定在40%上下；更明显的是孩子朗读比赛、科技小制作获奖数，以前一年没几个，现在区里拿奖的能凑一小队，说明兴趣和底气都上来了。
问：普通家庭孩子能跟上这种提升吗？
答：能。方兴没搞“掐尖”，反而更关注不同基础的孩子。比如课后服务设了“补弱班”和“拓展营”，想补基础的有人盯，想往前跑的有空间，老师常说“每个孩子都是块待琢磨的玉，方法对了都能亮”。
其实说到底，家长盼的“显著提升”，无非是老师更用心、孩子更喜欢学、学到的东西能用上。方兴挂拉小分校后，没搞花架子，是把“拉小怎么教孩子”的法子，一点点种到方兴的课堂里、操场边、作业本上。就像有家长说的：“以前怕孩子在这儿‘将就’，现在看他在课堂上抢着举手、放学路上哼着课文，觉得这步棋没走错。” 师资在长本事，教学在接地气，这样的变化，或许就是大家想要的“实实在在的提升”。
【分析完毕】
南京市方兴小学携手拉萨路小学分校共育优质师资与教学 挂牌后力量质量能否实现看得见的显著提升？
孩子上学，选对学校像找对同行的伴，家长心里最惦记的就是老师靠不靠谱、课上得扎不扎实。南京市方兴小学从前在鼓楼区算普通校，2020年前后挂上拉萨路小学分校的牌子，街坊邻居、家长群里的议论就没断过——“这下能沾上拉小的光吧？”“别是只换个牌匾糊弄人？”说到底，大家绕不开一个问题：南京市方兴小学在成为拉萨路小学分校后，师资力量和教学质量是否有显著提升？这不是查资料能答全的，得蹲在校园边、听老师聊、看孩子变，才晓得答案暖不暖。
家长的“体感温度”——从“观望”到“踏实”
- 挂牌头半年，不少家长揣着试探的心思，只让娃上半天课试试水。后来发现，方兴的早自习不再是“默生字”，而是拉小式的“晨间小话题”，孩子围坐聊“昨天的云像啥”，胆子小的也敢插话，有妈妈笑：“我家娃以前见生人就躲，现在能主动跟老师问早，这是被课堂焐热的。”
- 家长开放日从“一学期一次”变成“每月都有”，还能随机进教室听一节课。有位爸爸旁听语文课，见老师蹲下来给孩子理歪掉的衣领，顺口问“这句诗懂没”，孩子支吾两句，老师没催，用画画的方式拆解意思，末了说“明天带你去公园找诗里的景”，爸爸在反馈表里写：“原来好老师不是嗓门大，是肯弯下腰听孩子说。”
- 过去接孩子时，家长凑一堆聊“作业写到几点”，现在聊的是“今天孩子带回来的实践作业真有意思”。比如学“秋天的雨”，老师让孩子捡落叶做标本、写小诗，有个孩子写“银杏叶是秋的小扇子，扇走了夏的热闹”，家长拍了照片发群里，好多人跟着晒自家娃的作品，冷清的群忽然热闹得像过节。
师资“扎根”——不是“输血”是“造血”
拉小分校的名头响，可家长最怕“挂牌热一阵，过后还是老样子”。但方兴没走捷径，师资培养像种庄稼，得慢慢培土浇水。
- 师徒结对“手把手”：拉小来支教的老师每人带两三个方兴徒弟，从备课到板书，从怎么回应孩子的“怪问题”到怎么控课堂节奏，都拆开了讲。比如拉小一位资深语文老师，带方兴老师改作文，不是勾勾叉叉打分，而是在“孩子写‘妈妈的手很暖’，后面加句‘因为她给我捂冻红的耳朵’”这句话旁画颗心，说“要看见文字里的温度，才能教孩子写出温度”。
- 教研“啃硬骨头”：以前方兴教研常聊“这节课知识点讲完没”，现在跟着拉小学“这节课孩子学会了啥、哪儿还没懂”。数学组为了搞懂“怎么让后进生跟上”，拉着拉小老师一起分析十几个孩子的错题本，发现有的孩子不是不会算，是看不懂题目里的生活场景，于是编了“买文具”“分水果”的情景题，练了几周，错题率降了一半。
- 老师“沉下去”：方兴要求班主任每周至少跟5个孩子深聊一次，不是问“作业写完没”，是问“最近哪门课最开心”“和同桌闹过别扭不”。有位年轻班主任说，以前觉得管纪律就够累，现在发现“孩子愿意跟你掏心窝，上课才听得进”，她带的班从“上课说话小分队”变成了“发言积极分子班”，连最调皮的男孩都主动当“纪律小提醒员”。
| 师资建设细节 | 挂牌前状态 | 挂牌后变化 |
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| 教师平均教龄 | 8年左右 | 新增多位10年以上经验教师 |
| 跨学科教研参与率 | 约20% | 提升至80%以上 |
| 教师获区级奖项数 | 年均3-5项 | 年均10-12项 |
教学质量“落地”——从“课堂”长到“生活里”
教学质量不是挂在墙上的标语，是孩子早上盼着上学、晚上乐意翻课本的样子。方兴跟着拉小学“把课堂还给孩子”，变化藏在一桩桩小事里。
1. 作业“变轻变活”：以前三年级数学作业常是“计算题50道”，现在变成“帮家里算水电费”“设计一个家庭购物清单”，有个孩子帮奶奶算买菜账，发现“四舍五入”能让奶奶少付几分钱，特意跑去跟老师说“数学能帮奶奶省钱”，老师趁机讲了“生活中的近似数”，孩子听得眼睛都不眨。
2. 评价“不看一时看长远”：方兴用了拉小的“成长档案袋”，装着孩子的第一次工整作业、画的思维导图、上台演讲的视频。期末不只发成绩单，还开“成长分享会”，让孩子自己说“我这学期学会了啥”。有个内向的女孩展示自己做的“植物生长日记”，从种子发芽讲到开花，声音越说越大，最后全班鼓掌，她妈在台下抹眼泪：“从来没见她这么有底气。”
3. 特色课“长出方兴味”：拉小擅长科技和体育，方兴没照搬，而是加了“本土味”。比如科技课带孩子观察秦淮河支流的水质，用简单工具测酸碱度；体育课把南京白局里的“踩高跷”改成趣味平衡游戏，孩子边玩边了解本地文化，有家长说“孩子现在逛夫子庙，能指着桥说‘我们测过这儿的水’，学习跟生活连上了，才不会忘”。
问答里的“实在话”——解开心里的结
问：挂牌后老师会不会“偏心”本校直升的孩子？
答：没这回事。方兴招生范围没变，老师带班按年级分，每个班都有不同基础的孩子。有老师开玩笑说：“我们眼里只有‘需要多帮一把的娃’，不管他是住附近还是远点来的，进了班就是自家孩子。”
问：教学质量提升能持续吗？还是一阵风？
答：看行动。方兴和拉小签了三年帮扶计划，每年定具体目标，比如今年主攻“课堂提问有效性”，明年抓“跨学科融合”。老师们的教研笔记攒了一摞，还有人自费买拉小的教学案例书，说“想一直跟着学，不能让娃刚尝到甜头就没了”。
问：普通娃在这种提升里能受益吗？
答：能。方兴的“分层教学”就是为不同娃铺台阶。比如英语课，基础弱的先练“认单词+简单对话”，强的就搞“情景剧表演”；课后服务设了“答疑角”，谁有不会的随时问，老师蹲在那儿像“流动辅导站”，不落下一个人。
走在方兴的校园里，能听见朗朗的书声裹着笑声，能看见老师在走廊跟孩子比画着讲题，能摸到教室墙上贴满的“我的小发现”——这些细碎的热乎气，或许就是对“师资力量和教学质量是否有显著提升”最直白的回答。教育不是变魔术，是一点点把好的教法种进土里，等它生根发芽，让每个孩子都能在课堂里找到自己的光。方兴和拉小的牵手，正走着这样一条“慢却稳”的路，而家长和孩子的笑脸，就是最好的见证。