虫儿飞飞
武冈一中的旭日文学社如何通过文学活动提升学生的综合素质？
武冈一中的旭日文学社如何通过文学活动提升学生的综合素质？
这一问题不仅关乎校园文化氛围的营造，更直指学生全面发展的核心路径，我们不妨进一步追问：文学活动究竟以何种方式潜移默化地塑造着青少年的思维能力与人格厚度？
武冈一中的旭日文学社如何通过文学活动提升学生的综合素质？这一问题背后，实则蕴含着对教育本质的思考——当分数不再是衡量学生的唯一标准，如何借助文学的力量，让学生在文字的世界里收获更丰富的成长体验？
引言：当文学照进校园，成长的维度被重新定义
在应试教育仍占主导的当下，许多学生被困在“刷题-考试”的循环中，语言表达趋于模板化，情感感知逐渐钝化，甚至对自我与世界的认知也停留在表层。武冈一中的旭日文学社却另辟蹊径，通过组织多样化的文学活动，让学生在诗歌创作、经典共读、主题辩论中，悄然提升着观察力、思辨力与人文素养——这些被统称为“综合素质”的能力，恰恰是未来社会最需要的软实力。
一、以“创作实践”激活感知力：从“无话可写”到“有感而发”
许多学生面对作文题常抱怨“没素材”“不会写”，本质上是缺乏对生活的敏锐捕捉。旭日文学社的第一个突破口，便是通过常态化创作任务唤醒学生的感知力。
每周一次的“微写作”是固定栏目：可能是记录食堂阿姨多打的一勺菜，可能是描写晚自习窗外突然飞过的鸟群，甚至是复盘和同桌的一次小争执。这些看似琐碎的日常，在文学社指导老师“先观察再落笔”的引导下，逐渐被学生转化为生动的文字。高二学生李然曾分享：“以前觉得每天上学都一样，但为了写‘晨读时的光线’，我连续一周观察教室窗棂的投影变化，才发现原来清晨的光是渐变的暖黄色。”
更进阶的是每月的主题创作赛，比如“给三年前的自己写封信”“如果文物会说话”等。这类题目打破常规议论文的束缚，鼓励学生调用想象力与共情力。去年以“家乡的老物件”为主题的征文中，一名学生通过描写奶奶用了四十年的竹编菜篮，不仅还原了物品的纹理，更串联起三代人的生活记忆——这种对细节的挖掘与情感的传递，正是综合素质中“人文情怀”的具象体现。
二、借“经典共读”拓宽认知边界：在对话中构建精神坐标系
碎片化阅读盛行的时代，深度思考能力正在退化。旭日文学社选择用经典文本共读对抗这种趋势，通过集体讨论与深度解读，帮助学生在优秀作品中建立价值判断与思维框架。
社团每学期选定2-3本经典，从鲁迅的《朝花夕拾》到汪曾祺的《人间草木》，从《平凡的世界》到《人类群星闪耀时》。共读不是简单的“读完打卡”，而是分章节精读后开展“圆桌讨论”：比如读《祝福》时，学生们会争论“祥林嫂的悲剧是否完全源于封建礼教”；读《老人与海》时，则探讨“‘人可以被毁灭但不能被打败’的现实意义”。高一学生王璐提到：“以前读名著只记情节，现在学会从时代背景、人物动机、作者立场多角度分析，甚至能把这种思维用到政治课的‘矛盾分析法’里。”
除了文本讨论，社团还延伸出“经典改编剧”活动——将短篇故事改编成课本剧并表演。去年改编的《孔乙己》中，学生们加入了对现代“躺平青年”的隐喻，引发全场关于“坚守与改变”的思考。这种跨媒介的表达，让经典不再是纸上的符号，而成为连接过去与当下的桥梁。
三、用“跨界联动”培养综合素养：从文字到生活的能力迁移
真正的综合素质，体现在知识运用与问题解决的能力上。旭日文学社通过跨领域活动设计，推动学生将文学能力迁移到更广阔的场景中。
例如与历史社团合作的“文物背后的故事”项目：学生们先研究本地博物馆的青铜器铭文，再以第一人称视角创作“文物日记”，最后通过短视频讲解文物历史。这种“文学创作+历史考证+新媒体传播”的组合，既锻炼了文字功底，又提升了信息整合与表达能力。
又如参与校园文化建设项目：文学社负责撰写校史馆解说词、设计年级毕业纪念册文案，甚至为学校公众号撰写“节气里的武冈”专栏（比如立春篇写校园玉兰抽芽，冬至篇记食堂的热汤面）。这些真实场景的任务，让学生意识到“文字是有力量的”——它可以记录历史、传递情感，甚至影响他人对学校的认知。
关键问题与方法对照：文学活动如何具体提升哪些素质？
| 学生痛点 | 文学社对应活动 | 提升的综合素质 | 具体表现 |
|----------------------------|---------------------------|-----------------------------------|-----------------------------------------|
| 缺乏观察力，写作素材单一 | 每周微写作+主题创作赛 | 感知力、细节捕捉能力 | 能从日常中发现独特角度，描写具体生动 |
| 思维浅层，缺乏深度分析 | 经典共读+圆桌讨论 | 批判性思维、多角度论证能力 | 能结合背景剖析文本内涵，关联现实问题 |
| 表达能力弱，沟通效果差 | 改编剧表演+解说词撰写 | 语言组织、共情力与感染力 | 用恰当的语言传递情感，让听众产生共鸣 |
| 知识割裂，应用能力不足 | 跨界项目（文物/校史专栏） | 知识迁移、综合实践能力 | 将文学与其他学科结合，解决实际问题 |
在武冈一中的校园里，旭日文学社的活动像一束光，照进了学生们的日常：它未必能立刻提高考试成绩，却让学生学会了用更细腻的眼光看世界，用更清晰的逻辑想问题，用更温暖的语言表达自我。当越来越多的学生在文学活动中找到属于自己的“成长节奏”，综合素质的提升便不再是抽象的概念，而是融入每一次写作、每一场讨论、每一份创作中的真实蜕变。