彩虹的约定歌曲的作曲和作词人分别是谁？-历史上的今天

彩虹的约定歌曲的作曲和作词人分别是谁？

彩虹的约定歌曲的作曲和作词人分别是谁呀？好多朋友听到这首温柔又好记的歌，心里都会冒出这个好奇，想弄明白背后是谁用心织出了这段旋律与词句，让它在耳边久久不走。

在不少人的记忆里，这首歌像一缕清亮的光，把童真和暖意串在一起，可提起作者是谁，却常有人挠头。其实，知道它的来路，就像认得老朋友的模样，会让喜欢变得更踏实。

歌曲的诞生与传唱温度

这首歌带着轻快又贴心的调子，常在校园、亲子活动里响起，孩子哼着，大人也跟着微笑，氛围一下就柔了。
它不像一味高亢的曲子那样冲劲十足，而是用绵密的温情圈住听的人，让人想起晴天后那道桥——颜色明明淡，却能牵出许多故事。
现实里，不少老师选它做活动背景，是因为歌词好懂又有画面感，孩子能很快记住，还能在唱里学会分享与守约。

找答案先识作品版本

很多人问作曲作词，要先看清是哪一首《彩虹的约定》。因为同名曲目在不同年代、不同制作团队里出现过，作者信息会有差别。

| 版本说明 | 作曲人 | 作词人 | 出现场景 |
| --- | --- | --- | --- |
| 台湾儿童合唱常见版 | 陈建宁 | 严云农 | 校园教材、亲子音乐节目 |
| 大陆翻唱改编版 | 部分由编曲者再创，原作仍属陈建宁 | 依原词沿用或微调 | 少儿晚会、网络翻唱合集 |

陈建宁的旋律手笔细腻，擅长把简单音符排成有呼吸感的线路，让唱的人不费力就能入情。
严云农写的词像在聊天，不绕弯，把“约定”“彩虹”这样的意象安进日常话里，小朋友一听就懂。
不同版本在编曲上会添减乐器，但核心主旋律骨架大多保留，所以辨识度一直在线。

为什么作者信息容易被混

歌曲传播广，网上搬运多，有的平台只标演唱者，漏掉创作名单，让人查起来像摸黑走巷。
翻唱者人气高时，大家习惯把歌和他绑定，时间一长，原创者的名字就被淡忘。
有些现场改词或即兴编配，没注明改动人，也让来源显得模糊。

我的看法：喜欢一首歌，不只是爱它的声音，还该认得给它生命的人。就像我们吃一碗面，会想知道是谁揉的面、熬的汤，这样味道才更有根。

问答帮你拎清关键点

问：怎么确认自己听到的《彩虹的约定》是原作曲作词版本？
答：可以看唱片或视频的说明栏，正规出版会标“词：严云农曲：陈建宁”，若是现场版，留意主持或字幕介绍。

问：如果找不到原始资料怎么办？
答：先查权威音乐数据库或出版社信息，再比对旋律走向和歌词句式，一般能锁定出处。

问：翻唱会改变作曲作词吗？
答：曲调骨架不变就不算改作曲，改词才算新作词；编曲变化不影响原创作署名。

关键信息排列：
1. 先辨版本，再找作者。
2. 核对发行方与标注信息。
3. 尊重原创，不随意抹去署名。
4. 多渠道验证，避免以讹传讹。

从歌里看见“约定”的分量

这首歌表面唱的是彩虹下的许诺，其实在生活里也像一种提醒——人和人之间的信守，不因天气晴阴而散。
- 对孩子来说，唱一遍就是心里种一次信约，以后说到做到会成自然反应。
- 对大人来说，它像慢下来的闹钟，提示我们在忙碌里别丢了彼此照应。
- 旋律的温和与歌词的直白，刚好让不同年龄的人能在同一频率上共鸣，这是它耐听的原因。

若把这类歌放进日常的“营养均衡”式陪伴里，就像给情感加一道暖菜，不腻却有味。比如家庭聚会唱它，能让孩子在笑闹中体会守约比玩乐更久长；学校晨会唱它，可在集体节奏里埋下友善与责任的种子。

做法建议：
- 先和孩子聊聊“彩虹”在他们眼里像什么，再把歌词里的约定联系到生活小事，如按时回家、借物归还。
- 找来原版音频一起听，指着词一句句跟唱，感受曲子和句子的呼吸是不是搭得上。
- 试着自己编一个小情景剧，用这首歌当背景，把约定的故事演出来，记得标明词曲作者，教孩子尊重创作。

一点心里话

我小时候第一次听《彩虹的约定》，是在校庆表演彩排，指挥老师笑着说：“唱的时候想着你最想守住的那件事。”那刻我忽然觉得，歌不只是歌，它是可以装进心里的灯。后来才知道灯的点燃者是陈建宁的旋律和严云农的词句。懂得这份来处，再唱时就不止是嗓音在动，还有一份敬意跟着走。

生活中我们常遇见好听的曲、动人的词，若多问一句“谁做的”，并认真记下，这份好奇会变成对创作的疼惜。就像我们珍惜晴天的彩虹，不光因它好看，还因它难得——歌与作者，亦是如此。

【分析完毕】

彩虹的约定歌曲的作曲和作词人分别是谁？一首暖歌背后的真名与情意探寻

在课间、在亲子时光、在不少温情的场合，总能听见那缕熟悉的调子轻轻飘来，歌词里说着彩虹、说着约定，像把晴天的笑意缝进了旋律。许多人随口能跟唱，却不一定能说清它的作曲和作词人是谁。这份不清楚，其实挺常见，因为好歌传得远，版本多，署名有时被忽略，让人想寻根却摸不到稳当的门径。弄清楚《彩虹的约定》的创作者，不只是满足好奇心，更是替这份暖意找到源头，让喜欢变得有凭有据，也教我们尊重每一次用心编织的音乐与文字。

初识旋律里的熟悉身影

第一次接触它的人，往往被轻巧的节奏和透亮的音色吸引，不费力就能上口，像走着走着就踩进一片软草地。
它的词没有生硬道理，把“彩虹”和“约定”放进孩子能望见的生活画面，比如雨后天空、伙伴牵手，这些细节让人一听就有代入感。
在现实校园里，老师选它常看两点：易学易记与情味正合适，既能调动气氛，又不跑偏到吵闹，正好托住集体的暖心时刻。

揪出藏在歌后的两位作者

要回答“作曲和作词人分别是谁”，得先定我们说的是哪个版本。最广为人知的一版来自台湾儿童音乐圈，作曲出自陈建宁，作词出自严云农。
- 陈建宁的曲子讲究气息匀称，不猛不拖，能把寻常音符排得像在说话，让唱的人不自觉带上笑意。
- 严云农的词风朴实，善用具体景象带情绪，不绕弯子，把守约这种抽象事说得像伸手可碰的小石子。
- 两人合作时，像是先商量好一个暖融融的色盘，再用旋律勾线、用词句填色，成品自然耐看耐听。

在不同地区与舞台，这首歌会出现编曲差异，比如加入钢琴、木吉他或弦乐，但主旋律骨架多由陈建宁打底，因此辨识度稳定。若看到演唱者不同却旋律极似，不妨先查词曲栏，很可能源头仍是这一对搭档。

版本差异与查证的实在法子

同名异曲不算稀奇，尤其在网络时代，搬运与改编快得很。有人听了翻唱版，误以为作者是翻唱者，其实应回到最初登记的创作信息。

| 查证步骤 | 操作提示 | 注意点 |
| --- | --- | --- |
| 看官方发行资料 | 唱片封面、内页或数字平台详情页 | 标注需明确词曲作者全名 |
| 对照旋律与结构 | 与原版音频逐句比较 | 主旋律一致即属同源作曲 |
| 查权威音乐库 | 如出版方目录、版权登记系统 | 避免依赖非认证站点 |

别光凭印象认人：人气高的翻唱者容易被误认为作者，要以书面署名为准。
尊重标注：即使现场即兴改词，若未声明新词作者，原作词人仍应保留署名。
多源互证：单一平台信息或有缺，最好两三个渠道比对，减少错漏。

把歌放进生活的养分里

像注重营养均衡要搭配不同食材，情感的滋养也可借助合适的歌来调和。《彩虹的约定》的温和气质，适合在家庭、课堂等场景当作“软性养分”。
- 教孩子唱时，可让他们画出心中的彩虹与约定对象，把歌的意义落到具体人事，内化比背熟更重要。
- 家长参与合唱，会让孩子感到守约不是课业任务，而是亲近的人一起做的事，这种陪伴比说教更能扎根。
- 在学校活动中安排齐唱，可配合简短故事分享，让大家明白歌里的约定可以是守信、助人或坚持练习某个本领。

常见疑惑一问一答

问：如果词曲作者不同，我们该怎么正确称呼？
答：按规范说“作曲：某某，作词：某某”，不合并成一人，也不省略任一方。

问：网络视频没标作者怎么办？
答：先看上传者是否注明来源，若无，可检索原唱版本信息，或联系版权方核实。

问：改编版还能用原名吗？
答：曲调主体未变可用原名，但改动大或改词应另命名并重新署名，以免混淆。

要点排布：
1. 先认版本再认人。
2. 查权威出处防误传。
3. 教唱时讲明创作背景。
4. 生活里用歌连起信守与温情。

心底的一份敬与暖

我曾在社区亲子活动里帮孩子们排这支歌，起初他们只顾嬉闹，可当我讲到陈建宁怎样让音符像溪水流、严云农怎样把约定写得像家门口的树，孩子们眼神慢慢静下来。后来上台时，他们唱得比排练更投入，仿佛真的在和天空与伙伴立约。那时我更确信，知道歌的来处，不只是知识，它会悄悄改变我们对待歌的心情——从随便听听，变成带着谢意去唱。

人与人之间的联系，有时就像彩虹，要雨后有光才见；而约定是让光留久一点的承诺。《彩虹的约定》用简单的曲与词，把这两样东西系在一起，我们若记得是谁编的这条纽带，每次唱起，就不只是嗓音在动，还有一份对创作的真心礼敬跟着走。这样，歌会在我们心里存得更久，也更暖。