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如何将科幻、童话等幻想类故事融入中学语文课堂？
如何将科幻、童话等幻想类故事融入中学语文课堂？除了提升兴趣还能培养哪些核心能力？
当科幻的星际旅行撞上童话的魔法森林，中学语文课堂如何让这些“超现实”元素成为学生理解语言、感悟人性的桥梁？ 在“大语文”教育背景下，传统课文与考试压力常让学生觉得语文“枯燥”，而科幻与童话这类充满想象力的文本，恰恰能打破沉闷——它们既是语言运用的鲜活样本，又是思维训练的天然载体。本文将从实际教学场景出发，探讨具体融入路径。
一、为什么需要融入？先看清学生的“真需求”
很多语文老师担心：“考试不考科幻童话，花时间教这些会不会偏离重点？” 但现实是，学生对这类内容的兴趣度远超经典散文——某校问卷调查显示，78%的初中生更期待课堂上有“像电影一样的故事”，而童话和科幻正是他们接触最多的幻想文学类型。更重要的是，这类文本天然具备三大教学价值：
- 语言活力：科幻小说中精准的未来科技描写（如刘慈欣《带上她的眼睛》里“落日六号”的舱内细节）、童话里诗意的隐喻（如《小王子》中“玫瑰与狐狸”的对话），比议论文更能让学生感受汉语的生动性；
- 思维拓展：通过“如果人类移民火星会怎样？”（科幻）或“为什么红鞋会强迫女孩跳舞？”（童话《红舞鞋》）等问题，引导学生跳出线性思维；
- 情感共鸣：无论是《海底两万里》中对未知的探索勇气，还是《海的女儿》里牺牲与爱的抉择，都能帮助青春期的学生建立更丰富的情感认知。
二、课堂融入的4种实操策略，从“读”到“创”全链条设计
（一）选对文本：匹配学段与教学目标
不是所有科幻童话都适合课堂。初中低年级可选情节明快、主题简单的作品（如张之路《非法智慧》片段、安徒生《皇帝的新装》），侧重语言积累与基础思辨；初三及以上可引入《三体》青少年版、《银河系漫游指南》选段，结合高考“科学与人文”类作文题训练深度表达。以下是不同年级的推荐搭配表：
| 学段 | 科幻代表文本 | 童话代表文本 | 教学侧重 |
|--------|-----------------------------|-----------------------|------------------|
| 初一 | 《海底两万里》潜水艇冒险章节 | 《去年的树》（新美南吉） | 想象力激发+基础描写模仿 |
| 初二 | 《喂——出来》（星新一） | 《小王子》精选章节 | 批判性思维+象征手法理解 |
| 初三 | 《带上她的眼睛》（刘慈欣） | 《野天鹅》（安徒生） | 主题探究+复杂情感表达 |
（二）课堂活动设计：让学生成为“故事参与者”
传统的“作者介绍—段落分析—中心思想”模式容易让学生走神，不妨试试这些互动形式：
- 角色扮演辩论会：学完《皇帝的新装》后，让学生分组扮演皇帝、骗子、小孩，讨论“如果我是其中一员会怎么做”，进而延伸到“现实中的‘皇帝的新装’现象”（如网络虚假信息）；
- 科幻续写工坊：给出《三体》中“云天明童话”的某个片段，要求学生根据原文风格续写结局，并说明设计逻辑（训练语言连贯性与主题一致性）；
- 童话科学实验室：针对《海底两万里》中的“鹦鹉螺号”，结合物理知识分析其动力系统是否可行，再让学生设计自己心中的“未来交通工具”，用文字描述功能与外观（跨学科融合）。
（三）读写结合：从输入到输出的关键跳板
阅读幻想类故事最终要服务于学生的写作能力提升。可以设计阶梯式任务：
- 仿写练习：模仿《小王子》中“星球居民”的描写方式，创作一个“班级专属星球”上的奇特人物（重点训练外貌与性格刻画）；
- 改写实验：将《女娲补天》这样的神话改写成科幻版（比如“女娲是外星文明派遣的修复工程师”），对比原版与改版的叙事差异；
- 主题创作：给出“如果记忆可以移植”“一棵会说话的树”等命题，要求学生写一篇800字左右的短文，要求包含“科学设定+情感内核”。
三、常见问题答疑：老师最担心的“3个怎么办”
Q1：课时紧张，挤不出专门时间教这些内容怎么办？
→ 答案：不需要单独开课！可以将科幻童话作为“拓展阅读”嵌入单元教学。例如，学习七年级上册“想象”主题单元时，加入《爱丽丝梦游仙境》片段对比阅读；复习说明文时，用《海底两万里》中“珍珠采集”章节讲解细节描写的准确性。
Q2：部分学生觉得童话“幼稚”，科幻“看不懂”怎么办？
→ 答案：先从“熟悉感”切入。比如讲《皇帝的新装》前，让学生分享自己见过的“虚荣现象”；教科幻前，播放《流浪地球》预告片讨论“科幻与现实的联系”。用生活案例降低距离感，再逐步引导深入文本。
Q3：如何评估学生对这类内容的学习效果？
→ 答案：避免只考“情节复述”，设计多元评价维度：语言层面（是否运用了文本中的修辞手法）、思维层面（能否提出有价值的假设性问题）、情感层面（是否写出对角色行为的真实感受）。例如，学完《小王子》后，让学生写一封信给“长大后的自己”，就是很好的过程性评价。
从教室窗外的梧桐叶到宇宙深处的光年之外，从会说话的动物到拥有思想的机器，幻想类故事从来不是语文课堂的“调味品”，而是打开学生语言潜能与思维边界的钥匙。当老师愿意蹲下来，用学生的视角重新发现这些文本的魅力，那些曾经觉得“难懂”的语文课，终将成为他们记忆中最闪亮的星辰。
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