红豆姐姐的育儿日常
龙港一中的校训经历了哪些变化？ ？这背后反映着怎样的教育理念迭代与时代需求？
龙港一中的校训经历了哪些变化？这个问题不仅关乎一所学校的文化传承脉络，更折射出中国基础教育从标准化建设到个性化育人、从单一目标导向到多元价值融合的深层变革。当我们试图追溯这所创办于上世纪80年代的浙南名校的校训演变轨迹，实则是在触摸一代代教育工作者对“培养什么样的人”的持续思考。
一、初创期（1980-1995年）：朴实无华的奠基之训
龙港一中诞生于改革开放初期的龙港镇——这个由渔村蜕变的“中国第一座农民城”。建校之初，学校面临的首要任务是夯实基础教育根基，培养适应地方经济建设的实用型人才。这一时期的校训为“勤奋 求实”，仅用两个简洁有力的词汇，精准锚定了教育的基本方向。
据1987届校友回忆，当时的校园里，“勤奋”体现在清晨教室里的朗朗书声与晚自习的灯火通明，“求实”则贯穿于教师备课的严谨态度与学生解题的步步推导。这种近乎“原始”的校训设定，既符合当时“知识改变命运”的社会共识，也回应了龙港镇从农业社会向工业社会转型中对基础人才的大量需求。没有华丽的修辞，却如同老校舍墙上的爬山虎，用最朴素的生长姿态扎根土地。
二、发展期（1996-2010年）：与时俱进的价值拓展
随着龙港镇被列为全国小城镇综合改革试点，区域经济腾飞对教育提出了更高要求。2002年，龙港一中将校训调整为“勤奋 求实 创新”，新增的“创新”二字如同一把钥匙，打开了教育理念升级的大门。
这一调整并非偶然。彼时，学校开始引入计算机课程，组建科技兴趣小组，甚至鼓励学生参与市级青少年发明大赛。2005年的校园开放日上，时任校长在致辞中强调：“创新不是空中楼阁，它需要勤奋积累的知识储备，更需要求实态度支撑的实践勇气。”数据显示，调整校训后的五年间，该校学生在省级科技创新类比赛中获奖数量增长近3倍，印证了教育目标与时代脉搏的同频共振。值得注意的是，“勤奋 求实”的基础未被削弱，而是通过“创新”实现了价值延伸——就像一棵大树的根系愈发强壮，枝叶也随之向更广阔的天空伸展。
三、深化期（2011-2020年）：全面育人的系统构建
进入新时代后，“五育并举”的教育方针推动学校重新审视校训的内涵边界。2016年，经过全校师生历时半年的大讨论，龙港一中正式启用新校训“厚德 勤学 笃行 致远”，从单一维度转向多维度的育人体系。
| 原校训要素 | 新增/强化维度 | 教育意义解读 |
|------------|---------------|--------------|
| 勤奋 | 勤学 | 强调主动学习的内驱力，而非被动努力 |
| 求实 | 笃行 | 将知识转化为行动，注重实践落地 |
| 创新 | 厚德 致远 | 补充品德修养与长远格局的培养 |
时任德育主任曾举例说明：“有学生学科成绩优异但缺乏团队协作意识，有学生创意十足却不肯脚踏实地落实方案——新校训就是要解决这些‘偏科’问题。”通过主题班会、社会实践、志愿服务等多元载体，“厚德”滋养心灵，“笃行”锤炼品格，“致远”指引方向，共同构成完整的人格培养坐标系。
四、当下与未来：动态调整中的坚守本质
近年来，面对“双减”政策落地与核心素养培育的新挑战，龙港一中的校训并未频繁更迭，而是在保持“厚德 勤学 笃行 致远”主体框架下，通过年度教育主题灵活补充。例如2023年聚焦“心理健康”，2024年强调“数字素养”，这些阶段性重点如同校训体系的“插件”，既保持核心价值的稳定性，又赋予其应对具体问题的弹性。
当被问及“为何不直接修改校训”时，现任校长这样回答：“真正的校训不是挂在墙上的标语，而是融入日常的教育实践。只要我们始终围绕‘培养完整的人’这一根本，具体的表述方式可以与时俱进，但内核永远不变。”这种“守正创新”的智慧，或许正是龙港一中校训演变给予所有教育者的启示——教育的真谛，在于用不变的初心回应万变的时代。
关键问答嵌套
Q1：校训变化的核心驱动力是什么？
→ 社会发展需求（如改革开放初期重基础→经济腾飞期要创新→新时代求全面）
→ 教育政策导向（如素质教育深化→核心素养培育）
Q2：如何看待校训中传统价值的保留？
→ “勤奋”“求实”等基础要素始终未丢，证明教育本质的恒定性
→ 新增内容（如“厚德”“致远”）是对传统的补充而非颠覆
Q3：普通学校该如何设计/调整自己的校训？
→ 先调研师生真实需求（避免管理层“拍脑袋”决策）
→ 结合地域文化特色（如龙港作为改革前沿的包容性）
→ 预留动态调整空间（通过年度主题实现柔性更新）
从两字校训到四维体系，龙港一中的校训变迁史像一面镜子，映照出中国基础教育从“有学上”到“上好学”、从“知识灌输”到“全人培养”的华丽转身。那些写在纸上的文字或许会随时间调整，但藏在文字背后的教育热忱，始终在一代代师生的眼神里、脚步中、对话间生生不息。