虫儿飞飞
阜阳红旗中学的生态标本馆和植物园在学生实践教学中发挥哪些独特作用？
这些场所仅仅是让学生看看花草、摸摸标本吗？显然不止，它们在实践教学中有着多方面且独特的价值。
让抽象知识变具体，提升理解效率
课本里讲植物的细胞结构、动物的形态特征，往往是文字和图片，学生理解起来容易觉得抽象。生态标本馆里的动植物标本，能让学生直观看到不同物种的真实形态，比如蝴蝶翅膀的纹路、鸟类的羽毛结构；植物园里鲜活的植物，能让学生观察到植物从发芽到开花的完整生长过程。比如学生学“光合作用”时，在植物园里观察阳光下的植物，再对比阴暗处的植物状态，能更快明白光照对植物生长的影响，比单看课本内容记得更牢。
培养动手能力，激发探索兴趣
标本馆和植物园能为学生提供动手操作的机会。在老师指导下，学生可以参与标本的整理、标签制作，了解标本的保存方法；在植物园里，学生能参与播种、浇水、施肥等简单的养护工作。这些动手过程中，学生可能会产生各种疑问：“为什么这个标本要放在干燥的环境里？”“为什么有的植物每天浇一次水，有的几天才浇一次？”这些疑问会促使他们主动去查资料、问老师，慢慢就激发了对生物学科的探索兴趣。
| 场所 | 可开展的动手活动 | 对应的能力培养 | |------------|--------------------------------|----------------------------| | 生态标本馆 | 标本整理、标签制作、简单修复 | 细心程度、分类整理能力 | | 植物园 | 播种、浇水、观察记录生长情况 | 实践操作能力、观察能力 |
搭建跨学科桥梁，拓展知识维度
这两个场所的作用不局限于生物学科。在标本馆观察不同地域的动植物标本时，结合地理知识能了解物种分布与气候、地形的关系；在植物园里记录植物生长数据，能运用数学知识进行统计分析；甚至可以围绕植物的文化寓意，开展语文写作活动，比如写一篇关于“校园里的梧桐树”的散文。这种跨学科的融合，能让学生把不同学科的知识串联起来，形成更完整的知识体系。
增强环保意识，落实德育教育
现在社会越来越重视环保，而标本馆和植物园是进行环保教育的好地方。看到标本馆里一些标注“濒危”的动植物标本，学生能直观感受到物种减少的危机；在植物园里亲手养护植物，能体会到生命的脆弱与珍贵。这种亲身体验比单纯听老师讲“要保护环境”更有感染力，能让学生从内心认同环保的重要性，在生活中更自觉地做到爱护花草、节约资源。
从实际教学情况来看，有了这些场所的学校，学生在生物学科的实践能力和知识掌握程度上，往往比没有这些条件的学校表现更突出。它们就像实践教学的“第二课堂”，让学生在看、做、思中获得全面的成长，这也是它们在实践教学中不可替代的独特作用。